黨的青年人才觀研究綜述

青年學(xué)生是國家寶貴的人才資源；黨對(duì)青年人才給予厚望；黨和國家高度重視青年人才培養(yǎng)問題。學(xué)術(shù)界對(duì)青年人才這一內(nèi)容進(jìn)行了大量研究，主要是針對(duì)各個(gè)時(shí)期黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人的青年觀以及人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，本文對(duì)其進(jìn)行梳理并提出今后研究應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)理論點(diǎn)。

青年人才青年教育青年人才觀青年是民族的希望、國家的未來，青年學(xué)生是國家的寶貴人才資源。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。黨和國家高度重視青年人才培養(yǎng)問題。中國特色社會(huì)主義建設(shè)，要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，牢固樹立人才是第一資源思想，人才是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源，加快培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)?、銳意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的文化人才隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。學(xué)術(shù)界對(duì)青年人才觀的研究就目前來說主要是分為青年觀和人才觀兩部分來進(jìn)行研究，各個(gè)部分內(nèi)容詳實(shí)。

一、青年觀研究

1.以黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人的思想為代表的青年研究

盧國琪的《論毛澤東的早期青年教育思想》則從以下四個(gè)方面提煉了早期毛澤東關(guān)于青年教育的思想內(nèi)容：主張發(fā)展個(gè)性，提倡人格主義教育；認(rèn)為青年是“修學(xué)儲(chǔ)能”的時(shí)代，要認(rèn)真讀書，力求“積文成學(xué)”；主張青年要有高尚的理想、遠(yuǎn)大的志向并特別強(qiáng)調(diào)要重視體育以得到自由、全面的發(fā)展。陳金明的《論毛澤東青年教育思想的當(dāng)代價(jià)值》從青年是國家的未來、民族的希望，要堅(jiān)定正確的政治方向，積極走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路和又紅又專、德智體全面發(fā)展等方面論述了毛澤東青年教育思想是毛澤東思想的重要組成部分，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。王艷的《毛澤東青年培育思想研究》從其產(chǎn)生發(fā)展、主要內(nèi)容、實(shí)踐途徑和評(píng)價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行論述。以毛澤東為代表的黨中央第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體強(qiáng)調(diào)青年教育要“又紅又專”、德才兼?zhèn)洌轮求w全面發(fā)展。

王春梅的《鄧小平青年觀的四個(gè)緯度》從青年的地位和作用、加強(qiáng)對(duì)青年的思想政治教育、選拔培養(yǎng)和使用青年干部以及改革創(chuàng)新青年工作這四個(gè)維度論述了青年和青年工作。劉明海、趙政一的《鄧小平青年教育思想內(nèi)涵淺析》從堅(jiān)持理想教育培育“四有”新人、牢記歷史堅(jiān)持信念教育、聯(lián)系實(shí)際教育、主張學(xué)校和社會(huì)“齊抓共管”和培養(yǎng)反思素質(zhì)五個(gè)方面論述了鄧小平的青年教育理論。蘭剛的《略論鄧小平的青年觀》從青年戰(zhàn)略觀、青年理想觀、青年德育觀和青年人才觀四個(gè)角度概述了鄧小平的青年觀。葉敦衛(wèi)、曾正德的《試論鄧小平的“青年教育”思想》從青年教育的地位、目標(biāo)要求、內(nèi)容及方法四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。以鄧小平為代表的黨中央第二屆領(lǐng)導(dǎo)集體強(qiáng)調(diào)青年教育要把握“三個(gè)面向”的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“四有”新人。

蘭剛的《江澤民青年觀論略》從“青年興則國家興”的一種體認(rèn)、“莫負(fù)大好時(shí)光，努力增長知識(shí)”的一種厚望以及“胸懷祖國，服務(wù)人民”的一種要求論述了江澤民同志的青年觀。李會(huì)富的《江澤民對(duì)毛澤東鄧小平青年和青年工作思想的發(fā)展》一文，首先，從六個(gè)方面論述了江澤民的青年和青年工作思想；其次，從五點(diǎn)來說明其對(duì)毛澤東、鄧小平青年和青年工作思想的發(fā)展；最后，從時(shí)代變革、青年自身特點(diǎn)的變化和黨對(duì)青年工作問題認(rèn)識(shí)的深入三方面來闡釋其發(fā)展變化的原因。閻大偉的《近十年來江澤民同志青年觀研究述評(píng)》從研究起點(diǎn)、重要進(jìn)展、時(shí)代背景、主要內(nèi)容、基本特征和理論價(jià)值等方面對(duì)江澤民同志青年觀的研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，并對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其研究提出四點(diǎn)建議。以江澤民為代表的黨中央第三屆領(lǐng)導(dǎo)集體強(qiáng)調(diào)青年教育要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

蔣勇的《胡錦濤青年思想研究》從形成和發(fā)展、主要內(nèi)容和基本特征、價(jià)值和踐行路徑三個(gè)方面來進(jìn)行研究。岳杰勇的《胡錦濤同志青年思想論述》則從青年“希望論”“活力論”“信賴論”和“不足論”四個(gè)方面來說明青年的地位和作用，從“四點(diǎn)希望”來指明其成長發(fā)展，要以核心價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新教育方式和堅(jiān)持齊抓共管來回答如何教育培養(yǎng)，要以“四個(gè)新一代”為方向作為評(píng)價(jià)青年人才的標(biāo)準(zhǔn)以及從思路創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和自身建設(shè)創(chuàng)新三方面來論述青年工作創(chuàng)新。程?hào)|旺的《論胡錦濤青年教育思想的特色》則指明胡錦濤的青年教育思想具有堅(jiān)定性與正確性并存、民族性與國際性融通、傳承性與發(fā)展性銜接、理論性與實(shí)踐性結(jié)合、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性統(tǒng)一等五大鮮明特色。李同果的《論胡錦濤同志的青年觀思想》圍繞“青年是什么、培養(yǎng)怎樣的青年、如何培養(yǎng)青年”這一時(shí)代課題，系統(tǒng)闡釋了胡錦濤同志對(duì)青年價(jià)值觀、青年發(fā)展觀、青年教育觀、青年工作觀、青年人才觀等重大問題的遠(yuǎn)見卓識(shí)。以胡錦濤為代表的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體用“四個(gè)新一代”為指標(biāo)來回答新時(shí)期如何培養(yǎng)和教育青年。

2.比較研究幾代領(lǐng)導(dǎo)人的青年教育觀

蔣勇、張秀群等著的《改革開放以來中國化馬克思主義青年觀的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義》則從其歷史變化進(jìn)程和對(duì)當(dāng)代青年和青年工作的指導(dǎo)作用兩方面入手來進(jìn)行論述。從“四有”經(jīng)過“四個(gè)統(tǒng)一”到“四個(gè)新一代”來概述中國化馬克思主義青年觀的豐富發(fā)展，從中國特色社會(huì)主義理論體系武裝、發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)作用以及要竭誠為青年服務(wù)三點(diǎn)來促進(jìn)當(dāng)代青年的健康成長。李寧寧的《三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青年教育的貢獻(xiàn)》分別概述了毛澤東的教育和勞動(dòng)相結(jié)合、注重“德、智、體”全面發(fā)展的思想，鄧小平的“四有新人”思想和江澤民的“四個(gè)統(tǒng)一”的思想。劉海飛的《中國化馬克思主義青年觀研究發(fā)展及述評(píng)》一文首先考察了中共三代領(lǐng)導(dǎo)集體的青年觀的發(fā)展歷程，其次對(duì)其形成和發(fā)展、內(nèi)容以及價(jià)值進(jìn)行評(píng)述，最后對(duì)當(dāng)前研究的不足提出建議。

二、人才觀研究

1.各個(gè)時(shí)期以領(lǐng)導(dǎo)人的思想為代表的人才觀研究

彭大成、聶晶的《論毛澤東的青年人才觀》，首先，從“先鋒隊(duì)”“突擊隊(duì)”和接班人三方面指明青年人才的重要作用；其次，定義了其標(biāo)準(zhǔn)即政治堅(jiān)定、“紅”“?！毕嘟y(tǒng)一和德智體全面發(fā)展，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際闡述了其培養(yǎng)和使用問題，最終指出要關(guān)心、引導(dǎo)青年人才的健康成長。危君的《毛澤東的人才觀及其現(xiàn)實(shí)意義》一文將其主要?dú)w納為德才兼?zhèn)?、以德為綱的識(shí)人標(biāo)準(zhǔn)，五湖四海、任人唯賢的干部路線，不拘一格、知人善任的用人風(fēng)格和深入群眾、注重實(shí)踐的培養(yǎng)方法。王軼的《從江澤民的青年人才觀談思想政治教育的有效性》一文，首先談江澤民在堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上用“四個(gè)統(tǒng)一”和三個(gè)要求來加以創(chuàng)新和豐富，并結(jié)合其與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，指出要全面貫徹落實(shí)青年人才全面發(fā)展思想以增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

2.著重研究新時(shí)期黨的科學(xué)人才觀

馬兆義、李軍的《貫徹落實(shí)科學(xué)人才觀探討》則從科學(xué)人才觀的內(nèi)涵、要突破的三大問題以及要更新人才觀念三個(gè)方面進(jìn)行論述，并詳細(xì)指出了要堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持人才資源是第一資源、堅(jiān)持人人都可以成才、“適應(yīng)即人才”和“人才尊嚴(yán)也是生產(chǎn)力”的觀念。劉錫林的《胡錦濤人才戰(zhàn)略思想研究》一文，從理論淵源和實(shí)踐基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、基本特征及理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義四個(gè)方面進(jìn)行全面闡述。汪曉晗的《馬克思主義視域下科學(xué)人才觀的內(nèi)涵》則從科學(xué)人才觀的核心價(jià)值、基礎(chǔ)觀念、人才標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及管理體制五個(gè)方面論述。王麗筠的《試論社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的青年人才觀》指出，要樹立科學(xué)的青年人才觀并在培養(yǎng)青年人才問題上必須確立與時(shí)代要求相適應(yīng)的新思路、新機(jī)制。

3.對(duì)歷代人才觀的比較研究

梁春鴻的《21世紀(jì)中國執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)人才戰(zhàn)略研究》一文，首先，研究執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)人才戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；其次，考察其主體，即指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)和步驟，最后指出要樹立中國特色的科學(xué)人才觀，著力提高綜合素質(zhì)、完善創(chuàng)新機(jī)制并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。潘曄的《毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤人才思想述要》一文，從人才的重要性、選拔標(biāo)準(zhǔn)、使用機(jī)制、培養(yǎng)渠道以及激勵(lì)方式幾方面入手詳細(xì)比較論述了四代領(lǐng)導(dǎo)人的人才思想。

三、對(duì)當(dāng)前研究的一些思考

學(xué)術(shù)界目前對(duì)青年觀的內(nèi)容、價(jià)值有較多的研究，而對(duì)人才觀的研究較少，特別是對(duì)中共幾代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于人才觀念的研究還不系統(tǒng)，僅限于當(dāng)代條件的限制，缺乏系統(tǒng)性和全面性。當(dāng)前應(yīng)結(jié)合我國當(dāng)代青年的實(shí)際和青年工作的需要進(jìn)行研究，要解放思想，確立與時(shí)代要求相適應(yīng)的新思路、新機(jī)制，樹立科學(xué)的青年人才觀，并建立一套適合其成長規(guī)律的青年人才運(yùn)行機(jī)制。

1.將二者有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)青年人才觀的研究

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)二者的有機(jī)結(jié)合還不深入，很多研究只是將二者單獨(dú)論述，即使有所結(jié)合，內(nèi)容過渡也牽強(qiáng)，邏輯結(jié)構(gòu)不夠合理。

2.拓寬研究領(lǐng)域

目前針對(duì)中國共產(chǎn)黨人的馬克思主義青年觀的研究較多，而較少提及人類歷史上的青年觀、人才觀、馬克思主義青年觀、非馬克思主義青年觀和古代、近代中國的人才觀。應(yīng)跳出傳統(tǒng)的對(duì)黨的單個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的思想研究的模式，將其納入整個(gè)人類歷史進(jìn)程中來進(jìn)行考察，挖掘其理論根源。

3.加強(qiáng)微觀研究

對(duì)其研究應(yīng)避免泛泛而談，應(yīng)注重各個(gè)部分的細(xì)化研究，如德育比較研究、青年心理健康教育研究、建國前的青年人才教育研究等。

4.進(jìn)行系統(tǒng)比較研究

目前，對(duì)中共四代領(lǐng)導(dǎo)集體的系統(tǒng)比較研究較少，應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，系統(tǒng)研究中國化馬克思主義青年人才觀之間的繼承和發(fā)展。

5.加強(qiáng)實(shí)踐研究

應(yīng)把握青年人才的主體地位，結(jié)合青年人才實(shí)際及工作需要，將理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，加強(qiáng)中國化馬克思主義青年人才觀對(duì)青年工作的實(shí)際指導(dǎo)。

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