新課標(biāo)下如何創(chuàng)建高效語文課堂

在全國推行新課標(biāo)的形勢下，如何創(chuàng)建高效課堂，是一個不可回避的問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)，盡管語文教育有了長足的發(fā)展，但毋庸諱言，語文教學(xué)的長期的“少慢費(fèi)差”是人們認(rèn)識到的缺陷。盡管一個新課標(biāo)不可能解決所有問題，但至少為我們提供了一個機(jī)會，一個平臺。做為一線的語文教師要充分利用好這個機(jī)會和平臺，努力提高國人的語文水平。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂就是一個主要環(huán)節(jié)。

首先，我們要明確高效課堂的概念：高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。其次，我們還要了解高效課堂的基本特點(diǎn)：教學(xué)觀念新穎、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、講課精煉有效、學(xué)習(xí)方式革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、主體地位彰顯、師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等。

三、高效課堂其核心理念是自主、合作、探究

理論上有了指導(dǎo)路徑，我們還要從實際上去踐行，畢竟“紙上得來終覺淺”。那么如何去構(gòu)建高中高效語文課堂呢？結(jié)合自己的實踐和其他老師的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾個方面

構(gòu)建高效語文課堂，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

轉(zhuǎn)變行為從轉(zhuǎn)變觀念開始，老師應(yīng)該主動摒棄陳舊的教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念和相關(guān)知識，還課堂給學(xué)生，樹立學(xué)生課堂主體的理念，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)的深厚，老師要有平等民主意識，把語文課堂打造成一個人人能夠發(fā)展語文能力的平臺，這需要方法和勇氣，需要老師放下教者的架子，充當(dāng)學(xué)習(xí)者、參與者。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身的語文能力。

構(gòu)建高效語文課堂，身為老師，首先要做到自己基本功過硬，要有豐厚的語文知識底蘊(yùn)和教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這就需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參于課堂。要優(yōu)化教學(xué)策略，充分關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。

構(gòu)建高效語文課堂，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

要把語文與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要加強(qiáng)實驗教學(xué)，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗中思考，學(xué)習(xí)、提高。營造良好的問題情境，讓學(xué)生提出有價值的問題，對有價值的問題，讓學(xué)生有充分的時間思考，實踐。讓學(xué)生努力讓學(xué)生參與教學(xué)，使課堂成為學(xué)生和老師平等對話的平臺。要多給學(xué)生選擇，判斷的機(jī)會，注重學(xué)生對問題的反饋，捕捉有價值的信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，有針對性給予引導(dǎo)。

既要求他們在課堂上做好處自己的事情，又要他們在課前課后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并且要制定相應(yīng)的檢查方法，使老師的要求落到實處。要培養(yǎng)他們課堂中學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

最后要構(gòu)建和諧高效課堂，不可拘泥于統(tǒng)一的授課形式。

布盧姆說過：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的方式?！睂W(xué)校鼓勵教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，但也不反對“一支粉筆，一塊黑板，一份教案”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在課堂上既可發(fā)揮你滔滔不絕的演講才能，也可顯露你恰到好處，畫龍點(diǎn)睛的“精講”技巧，但應(yīng)反對任何失之偏頗的授課方式：為搞花架子，使用多媒體；講風(fēng)太甚滿堂灌；三言兩語，惜言如金。

同時教師要在教學(xué)實施后有深度的教學(xué)反思，自覺提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效教學(xué)長遠(yuǎn)來看離不開良好的教師專業(yè)素養(yǎng)。教師不是蠟燭，燃燒自己，只為照亮別人而應(yīng)該是電燈在照亮別人的同時，也要照亮自己。蠟燭的光是一點(diǎn)點(diǎn)地暗下來，最后結(jié)果是熄滅。我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要促進(jìn)教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展，因此在教學(xué)過程中達(dá)到師生共同發(fā)展，而不是老師像蠟燭一樣熄滅。曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，也應(yīng)變?yōu)椤皩W(xué)生和老師一同去海里引水”，教師不應(yīng)停留在經(jīng)驗型教師階段，要努力使自己成長為專家型、學(xué)者型的教師。