如何應對語文課堂中學生們“出乎意料”式的問題

我相信很多人都看過公司發(fā)言人代表或者領(lǐng)導人在答記者問時那妙語連珠的回答，一方面源于他們快速的反應能力、高超的表達能力，另一方面也源于在答記者問之前他們根據(jù)具體情況提前預測了記者們的問題和準備了如何去回答，兩者相結(jié)合才會給觀眾們留下沉穩(wěn)睿智的印象。但是對于答記者問并不是每一次每一個問題的回答都是那么完美無缺的，甚至會出現(xiàn)敷衍了事或不知所措的時候，這又源于他們也不是神仙圣人，并不能預測到記者們所有的問題。這一個現(xiàn)象，讓我想到了我的課堂——老師就是答記者問的“代表人”，學生就是一群群的“記者”。此話怎講？且容我慢慢道來。

一個負責任的老師對于課堂是會提前預設的，會深讀課本，會查閱相關(guān)資料，深究其中的內(nèi)涵、思想主題等等，然后再根據(jù)自己的理解預設一些啟發(fā)學生思維的典型性的、針對性的、個性化的問題和話語，力求讓學生在自己的精心準備中得到知識的熏陶和能力的提升。但是老師畢竟只是老師，并不能對于學生的思維有全面全部的把握，每一天的每一堂課總會有出現(xiàn)“意外”的時候，當老師在面對這些“記者們”突如其來的問題或話語時，該如何應對呢？

我覺得一個優(yōu)秀的老師首先也是一個細心的、善于發(fā)現(xiàn)的老師。對于學生課堂上通過表情、話語所折射出來的“另類”思維他絕對會進行及時的“捕風捉影”，然后進行恰到好處的引導，而不是簡單的忽略或批評。在教書的過程中，這一點讓我體會最深的是教外國小說欣賞的時候，也許是孩子們對小說有一種天生的好感或者說小說本來就貼近生活一些，通過文字表現(xiàn)出的不同生命形態(tài)、不同生活方式、不同的思想靈魂能夠深深的吸引他們，所以他們總是充滿興趣或者有意無意或者偶然地提出一些讓我“措手不及”的問題或話語。

但是并不是所有“出乎意料”的問題都能通過這種方式解決的，老師也不是神仙圣人，不可能無所不通無事不曉，我相信任何一線的老師總會遇到不能解決學生問題或者說錯話被學生“戳穿”又不知正確答案而尷尬的時候，這個時候怎么辦？也許有的老師為了所謂的“面子、尊嚴”會理直氣壯的堅說自己才是對的，這一招對過去也許有用，但是以現(xiàn)在的孩子的智商和獨立意識來說他們是絕對不會罷休的，他們會隨時借助身邊的學習機或者上網(wǎng)查閱來驗證，而不再向過去一樣“唯老師是聽”，這是一件好事，能提高他們的自主學習能力也可更好的督促老師完善自身素養(yǎng)，可是萬一被“揭穿”，老師豈不更無面子尊嚴？也有的老師就打敷衍戰(zhàn)，模棱兩可的說法讓學生摸不著頭腦。我覺得這兩種做法是不可取的。

有擔當?shù)睦蠋煟嬲睦蠋熓歉矣诿鎸Σ恢獣缘闹R的。我們面對的學生雖然年齡比我們小，但是他們也是懂道理，有獨立人格的個體。當老師遇到不懂的知識的時候，真誠的“攤牌”，或者逆向發(fā)問學生，把學生當成自己的老師虛心請教，不必臉紅，不必不好意思，更不必怕丟失面子尊嚴。以學生為老師，這是一種新的教育觀。在這個觀念里，學生會更好的體會到你的真誠，也會有一種“今天連老師都不能解決的問題我居然知道并且?guī)退鉀Q了”的自豪感，這可更好的樹立學生的自信心，也可更好的融洽師生間的關(guān)系，又是一舉兩得，何樂而不為？

一堂精彩的課不僅源于老師認真精心的準備，也源于學生體現(xiàn)個性化思維問題的提出和對老師預設問題的創(chuàng)新性解釋，更源于師生間真正意義上的民主自由的相互探究、相互學習。