還是還給你比較好

“老師，我也滿10個了?！睔g歡忽閃著兩只大眼睛，舉著手中的數(shù)字練習本，認真地對我說。

我接過本子，從封面開始仔細地一頁頁翻過去，一邊翻一邊和他一起數(shù)。當我數(shù)到第10個時，本子上赫然用紅筆畫著一個標記:“10☆”。

我疑惑地對他說:“你不是拿到過了嗎?”歡歡答:“沒有拿到。”

“只要做了這個標記的都拿到過，然后從這兒開始，再集滿10顆星才能再拿獎品?！?/p>

歡歡還是肯定地對我說:“樊老師，我真的沒拿到過?！?/p>

我開始質疑自己:“是不是好忘事的我，該獎的沒獎?”

一旁的配班老師對我深信不疑:“不會的，歡歡肯定拿到過，你發(fā)獎品的時候，我也聽到，說滿10顆星的獎筆帽。如果他沒拿到，當時怎么不說啊?”

可我自己沒這個自信，也許真的漏獎了，于是把獎品爽快地給了他，并認真地向他道了歉:“對不起，老師忘了，你應該早就得到獎品的?！?/p>

歡歡高興地拿著筆帽離開了。

這到底是怎么回事呢?

原來，從大班開始，就有了學寫數(shù)字的要求。當然“寫數(shù)字”沒有“搭積木、做手工”那么好玩，有的孩子更是敷衍了事。為了激發(fā)孩子認真書寫的興趣，對表現(xiàn)良好的孩子給予肯定，促使蒙混過關的孩子也主動自覺地完成任務，我專門設立了一個“可愛筆帽獎”。

如果能保持“正確姿勢、認真書寫、及時完成”，將得到3顆星，即每項一顆星。本子上集滿10顆星，可得到“可愛筆帽”一個。孩子們都以得到這個獎品為榮，主動性大大增強，認真多了。除了物質獎勵，我們也會給孩子精神獎勵:獎勵貼花、獎勵當值日生、多玩一次游戲等。

我繼而又批改起了作業(yè)本。突然，歡歡走過來，把剛才那個筆帽還給了我，并說:“還是還給你比較好?！蔽易穯?“你不是沒拿過嗎?”他立即轉身離開，沒有回答我。

我是“丈二和尚摸不著頭腦”，帶著疑惑繼續(xù)批作業(yè)。忽然，我發(fā)現(xiàn)了手邊一本很破舊的本子，頓時明白了……

全班小朋友中，歡歡的本子損壞最厲害，而且字跡潦草，橡皮又擦不干凈，數(shù)字也寫得顛顛倒倒，所以，他到現(xiàn)在也沒集滿10個☆，剛才他拿著的一定是別人的本子，他這是弄虛作假、冒名頂替呢!可喜的是，他后來通過自省，還來了獎品，這其中需要經過多少思想斗爭呀!

于是，在做完操小朋友們吃餐點時，我悄悄將歡歡找來，我問他:“剛才為什么把獎品還給老師?”歡歡看著我欲言又止。

我等了一會兒，見他不說，于是一邊翻他的本子一邊主動“進攻”:“你本子上有沒有10顆星?”他搖搖頭，輕輕說:“沒有。”

“剛才的本子是誰的呀?”

“程程的?！?/p>

“你為什么拿程程的本子給老師看?”

“我、我、我……剛才沖動了。”歡歡緊張得結巴了。

我接他的話:“你為什么沖動呢?”

“我把獎品還給老師了?！?/p>

我再次重復說:“是的，你還給老師了，那你說說為什么沖動了?”

“我把獎品還給老師了?！睔g歡答非所問。

我輕輕地笑著對他說:“你還給老師了，說明你是個誠實的孩子。沒關系，告訴老師，你當時是怎么想的，你知道這不是自己的本子嗎?”他點點頭又搖搖頭。

“是不是當時很想要筆帽，可自己沒有10顆星，所以一沖動就這么做了?”他用力地點了點頭?！昂髞砦蚁胂氩粚?，就還了。”

“你是個誠實的孩子，做錯事不要緊，只要改正還是好孩子。我獎你一個‘誠實小貼花’?！?/p>

其實在幼兒的生活學習中，常常會出現(xiàn)這種“說謊”的現(xiàn)象，大人一定要從孩子的角度出發(fā)，觀察體會孩子“說謊”中所蘊藏的心思，千萬不要隨意給孩子戴上“說謊”的帽子，也許這種“說謊”正是孩子“求上進，想學好”的表現(xiàn)，應因勢利導，積極鼓勵。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com