4度變遷，家教口號(hào)見證時(shí)代進(jìn)步

從“三天不打，上房揭瓦”，到“與孩子共成長(zhǎng)”，四十余年，我們的教育口號(hào)幾經(jīng)變遷，從中折射出的是中國(guó)父母家教理念的變化。用歷史的眼光回溯過(guò)往，家教理念的進(jìn)步毋庸置疑。而比家教理念更為重要的，是父母對(duì)孩子最真摯的愛(ài)，是孩子對(duì)父母用心良苦的理解。

壹

劉家輝

關(guān)鍵詞:棍棒 訓(xùn)斥 簡(jiǎn)單

家教流行語(yǔ):三天不打，上房揭瓦

流行年代:上世紀(jì)七八十年代

見證人:劉家輝(35歲，工程師)

我小時(shí)候非常調(diào)皮，每天帶著村里一幫和我年紀(jì)相仿的男娃娃們，不是跳到鄰居菜園里摘瓜吃，就是往別人家里扔爆竹——三天兩頭總有鄰居到家里來(lái)告狀。父親總會(huì)板起臉，喝令我站好，然后隨手掄起身邊的東西——燒火棍、笤帚、竹條等，對(duì)著我的屁股噼里啪啦就是一陣打。而且，被打的時(shí)候還不能叫，更不能掉眼淚，否則父親會(huì)打得更兇。鄰居看到這個(gè)場(chǎng)景，勸說(shuō)父親教訓(xùn)我兩句就可以了。父親卻回答，三天不打，上房揭瓦!

但父親的暴打并沒(méi)有讓我有所收斂，有一天，我闖了大禍。在和小伙伴一起爬上閣樓掏鳥窩的時(shí)候，一不小心踏了空，我從兩人高的閣樓上摔了下來(lái)!頭摔出了一個(gè)大窟窿，鮮血直冒。

當(dāng)時(shí)父親正在農(nóng)田里施肥，聽說(shuō)后，氣憤地罵道:“這個(gè)臭小子，盡闖禍，摔下來(lái)活該!”話是這么說(shuō)，他的腳步可沒(méi)有停下來(lái)，三步并作兩步就往家里跑。平時(shí)很鎮(zhèn)定的一個(gè)漢子，看到我時(shí)，眼淚突然就嘩啦啦地流了出來(lái)，失聲喊道:“輝兒啊，輝兒啊!”

從此以后，我像變了個(gè)人似的，很少再調(diào)皮搗蛋了。直到后來(lái)考上重點(diǎn)中學(xué)，鄉(xiāng)親們都說(shuō)，這娃將來(lái)有出息，小時(shí)候可沒(méi)少挨他爹揍，還真打成才啦。

可我知道，父親的棍棒教育對(duì)我并沒(méi)有起到什么作用。我的“頓悟”絕非因?yàn)椴粩喟ご?，而是因?yàn)槟且淮胃赣H的眼淚，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在父親的心目中有這么重要。只是，長(zhǎng)期以來(lái)，父親沒(méi)有找到一個(gè)合適的方式來(lái)表達(dá)對(duì)我的愛(ài)。

家教理念解讀:

盡管在上世紀(jì)80年代初，各地的家教學(xué)會(huì)以及“家長(zhǎng)學(xué)?！币呀?jīng)出現(xiàn)，但遠(yuǎn)沒(méi)有惠及廣大農(nóng)村?！皠⒓逸x”們的父母并不知道做父母是需要學(xué)習(xí)的。他們只會(huì)承襲民間老一輩的教子經(jīng)“棍棒底下出孝子”。

80年代初的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)還不重，從小“放養(yǎng)”的農(nóng)村孩子課余放牛、拔草，上樹捉鳥、下河捕魚，偷個(gè)瓜，惹個(gè)禍，并為此得到快樂(lè)或受到懲罰。這種“原生態(tài)”的真實(shí)生活環(huán)境就是一個(gè)大課堂，讓孩子有更多與環(huán)境互動(dòng)從而獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。相比于現(xiàn)在的孩子只能囿于學(xué)校、家庭狹小的生活空間，前者更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

相關(guān)心理學(xué)研究表明，每個(gè)人尤其是孩子都有安全、愛(ài)、生存、學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)五種心理需要。就劉家輝當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，他的其他需要都已得到基本滿足，唯獨(dú)父親的打罵一直讓他以為，父親并不愛(ài)自己。因?yàn)樗馔獍l(fā)現(xiàn)平時(shí)那么兇狠的父親，竟有這么柔和慈愛(ài)的一面!這個(gè)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的幸福感是那么猛烈、神奇而超乎想象，把一個(gè)混沌中的靈魂一下就喚醒了!一個(gè)孩子在愛(ài)的需要獲得巨大滿足以后，就像突然增加了一股成長(zhǎng)的動(dòng)力，迅速成熟，變得自尊、自愛(ài)、自信起來(lái)。

所以，父母務(wù)必不要打罵孩子，同時(shí)要讓孩子在7周歲前真真切切地體會(huì)到:自己對(duì)父母很重要，父母是很愛(ài)自己的。

貳

孟雪

關(guān)鍵詞:欣賞 夸獎(jiǎng) 自信

家教流行語(yǔ):你是最棒的

流行年代:上世紀(jì)九十年代

見證人:孟雪(22歲，公司文員)

作為一名不折不扣的90后，我可謂是泡在“蜜罐”里長(zhǎng)大的。在我的印象里，父母從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)我，更別說(shuō)體罰了。

記得小時(shí)候，為了哄我多吃飯，大人們可是使出了全身解數(shù)。只要我愿意張開嘴巴吞進(jìn)一口飯，一家子人都伸出大拇指，異口同聲地說(shuō):“真棒!”上幼兒園時(shí)，我每天回家總是嘰嘰喳喳地說(shuō)自己又學(xué)會(huì)了一首兒歌，或者又認(rèn)識(shí)了一種植物，這時(shí)，媽媽就會(huì)用一種略帶夸張的口吻說(shuō):“哇，我們家的雪兒這么棒啊?！彼?，一直到幼兒園畢業(yè)，我堅(jiān)定不移地認(rèn)為:我是最棒的!

等到了小學(xué)，家里所有的人都依然以正面鼓勵(lì)為主，對(duì)我取得的每一份成績(jī)都贊賞有加，使得我一直自信滿滿。至于媽媽，更是將我的每一步成長(zhǎng)都用一個(gè)筆記本記下來(lái)，而且還會(huì)在上面貼上一些標(biāo)志性的圖片或照片。每當(dāng)親朋好友來(lái)家里做客時(shí)，媽媽都會(huì)拿出來(lái)向他們展示，并說(shuō):“雪兒可是最棒的喲!”

現(xiàn)在，媽媽還會(huì)時(shí)不時(shí)摟著我，和我一起看這本“成長(zhǎng)的印記”。

家教理念解讀:

經(jīng)歷過(guò)上世紀(jì)90年代的人也許都知道“賞識(shí)教育”這個(gè)詞。它出自南京一位父親通過(guò)“翹大拇指”鼓勵(lì)他的聾啞女兒一步步突破自己，最后成才的真實(shí)故事。

上世紀(jì)80年代后期、90年代初期，社會(huì)改革帶動(dòng)教育改革，各種單項(xiàng)的、綜合的教育實(shí)驗(yàn)風(fēng)起云涌。同時(shí)，自1979年全國(guó)正式實(shí)行獨(dú)生子女政策以后，一對(duì)父母、四個(gè)祖輩面對(duì)一個(gè)孩子，“四二一綜合征”培養(yǎng)出了一大批家庭“小皇帝”“小公主”。賞識(shí)教育就是在如此社會(huì)背景下出現(xiàn)并受到熱捧。

客觀地說(shuō)，賞識(shí)是一種有效的教育手段。在孩子缺乏規(guī)則意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的童年階段，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育行為相當(dāng)于告訴孩子:“你這樣做是對(duì)的!”孩子受到了肯定和鼓勵(lì)，心情愉快，就會(huì)重復(fù)、堅(jiān)持同樣的行為，對(duì)自己更有信心。

但是，成功的賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單地一味夸獎(jiǎng)，它需要講究分寸。比如夸獎(jiǎng)一個(gè)6個(gè)月的嬰兒把菜泥咽下去，這種賞識(shí)是得當(dāng)?shù)?，而夸?jiǎng)一個(gè)兩三歲的孩子張開嘴吃一口青菜，就有點(diǎn)夸張。假如賞識(shí)的指向不具體明確，或賞識(shí)得不客觀，不公允，則會(huì)讓孩子習(xí)慣于“被賞識(shí)”所制造的假象。如果這樣，不僅不能讓孩子形成正確的自我評(píng)價(jià)，還會(huì)在進(jìn)入集體生活時(shí)，因得不到賞識(shí)而感覺(jué)受傷，產(chǎn)生自我懷疑或自以為是、自欺欺人，甚至遇到競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)就后退、逃避。

因此，要正確把握賞識(shí)教育的分寸，兩個(gè)基本原則不能忘:一是怎樣有利于從根本上促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng);二是要有控制地幫助孩子了解生活真相，讓孩子知道乃至體味一些生活中的酸甜苦辣，而又能保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

叁

張梅梅

關(guān)鍵詞:啟蒙教育 攀比 奔跑前行

家教流行語(yǔ):不要讓孩子輸在起跑線上

流行年代:二十一世紀(jì)初

見證人:張梅梅(13歲，中學(xué)生)

據(jù)說(shuō)，當(dāng)我還在老媽肚子里的時(shí)候，她成天除了看書就是聽音樂(lè)，美其名曰胎教;1歲半，我被送去上早教課;上幼兒園之前已經(jīng)識(shí)得500個(gè)漢字——這都是老媽對(duì)我早期教育的成果，她的口頭禪就是:不能讓我閨女輸在起跑線上。

從我有記憶開始，就很少有機(jī)會(huì)在外面好好地“瘋玩”。因?yàn)槔蠇尳o我報(bào)了許多興趣班:鋼琴班、舞蹈班、繪畫班、書法班……而當(dāng)我對(duì)舞蹈產(chǎn)生了濃厚興趣，甚至把成為一名舞蹈家當(dāng)作夢(mèng)想時(shí)，媽媽卻以我功課越來(lái)越重為由，停了我的舞蹈課。

看看我身邊的同學(xué)，一個(gè)個(gè)似乎也都被父母逼得挺苦。從小就要學(xué)這學(xué)那，我最好的朋友小娜說(shuō)她當(dāng)初學(xué)鋼琴時(shí)，媽媽也是成天陪她一起練?？上У氖?，我們都覺(jué)得父母挺傻的，他們?yōu)槭裁淳瓦@么熱衷于“盯”我們，為什么就不能讓我們有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間，培養(yǎng)一些真正的興趣愛(ài)好呢?

我今年13歲了，應(yīng)該已經(jīng)離“起跑線”很遠(yuǎn)了吧，離開了起跑線的我，現(xiàn)在是不是擁有一定的自由選擇?在以后的跑道上，我是快跑拼速度還是慢跑拼耐力呢?

家教理念解讀:

21世紀(jì)前后，盡管大學(xué)連年擴(kuò)招以解“高考瓶頸”之難題，但高考作為一種全社會(huì)集體焦慮的頑癥，仍然未得到緩解。當(dāng)時(shí)連續(xù)幾年的調(diào)查表明，孩子的教育已成為中國(guó)家庭關(guān)注的頭等大事。

“不要讓孩子輸在起跑線上”的教育口號(hào)，非常形象地道出了普遍的家庭焦慮，也成為教育競(jìng)爭(zhēng)低齡化的顯著標(biāo)志。

就一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)，“起跑線”自然是指早期0-6歲。若論有輸贏意義的起跑線，至多是在孩子成年走上社會(huì)以后。孩子應(yīng)該有長(zhǎng)長(zhǎng)十八載的時(shí)間準(zhǔn)備成年，這個(gè)十八年應(yīng)該是“預(yù)備賽跑”階段。“不要讓孩子輸在起跑線上”真正的意義，應(yīng)該理解為“對(duì)父母的警示”:孩子將來(lái)走上社會(huì)的起跑線上的輸贏，在于“預(yù)備賽跑”階段發(fā)展的良好與否;而“預(yù)備賽跑”階段的發(fā)展水平，主要決定于家庭教育水平。所以，“不要讓孩子輸在起跑線上”的根本措施，是父母應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高家庭教育水平，而不是督促孩子提早學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展給孩子的成長(zhǎng)提供了多種機(jī)遇，“模式化”“一考定終身”的時(shí)代正在遠(yuǎn)去，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)。因此，應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)設(shè)在“一生的可持續(xù)發(fā)展”，把教育當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)做。摒棄所有的急功近利，充分尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)的環(huán)境影響，循序漸進(jìn)地激發(fā)、拓展、充實(shí)孩子自動(dòng)自發(fā)的成長(zhǎng)力，使孩子的人生豐富、完整而有特色、有質(zhì)感，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

肆

樂(lè)鑫媽

關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn) 等待 民主

家教流行語(yǔ):與孩子共成長(zhǎng)

流行年代:當(dāng)下

見證人:樂(lè)鑫(4歲半，幼兒園中班)

兒子樂(lè)鑫3歲前，基本上都是我和爺爺奶奶圍著他轉(zhuǎn)，老公經(jīng)常出差。就在樂(lè)鑫3歲生日那天，我向老公發(fā)出最后通牒:為了兒子的身心健康，無(wú)論如何，在3-6歲這個(gè)關(guān)鍵期不能再缺位了。

老公“接手”兒子的第一步，就是包攬了每天帶兒子散步的任務(wù)。這個(gè)看似輕松的活兒，一開始差點(diǎn)讓老公崩潰，因?yàn)闃?lè)鑫腦子里千奇百怪的想法實(shí)在太多!他喜歡蹲下來(lái)關(guān)注路上的“寶藏”，一蹲就是大半天:一個(gè)可樂(lè)罐、一個(gè)特別的包裝紙垃圾，甚至一片落葉，他都要“研究”一番……

最初，老公總是催促兒子快點(diǎn)走，或者訓(xùn)斥他“別胡鬧了”，直到我給他看了一首《陪蝸牛散步》的詩(shī)，里面寫著:“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走得太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次只是往前挪那么一點(diǎn)點(diǎn)……”是啊，為什么總要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子呢?老公開始耐心地陪兒子散步，他發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這正是兒子善于觀察、勇于探索的表現(xiàn)。于是，老公忍不住也加入其中，父子倆成了一對(duì)很好的玩伴。

兒子有段時(shí)間說(shuō)話不是特別利索，一著急就會(huì)結(jié)巴，爺爺奶奶試圖糾正他，但被老公制止了。他讓全家人耐心地等兒子把話說(shuō)完，哪怕他說(shuō)得再不清晰，家人也不要在他面前表現(xiàn)出不耐煩或者焦急——幾個(gè)月以后，兒子果然能很流利地說(shuō)話了;兒子看到同齡的小朋友都在玩輪滑很羨慕，爺爺奶奶擔(dān)心孫子會(huì)受傷，不贊同，為此我們還專門召開了一次家庭會(huì)議，投票表決。最終，老公給兒子買來(lái)了輪滑，開始時(shí)兒子有些膽怯，于是老公給自己買了一個(gè)滑板，跟兒子到公園僻靜的地方一起滑。然后，父子倆都摔在了地上，一起哈哈大笑。摔過(guò)幾次后，兒子輪滑玩得有模有樣，但老公玩滑板的功夫還是差強(qiáng)人意。這不，老公已經(jīng)向兒子保證，一定要在兩個(gè)月內(nèi)將滑板玩得溜溜的。

家教理念解讀:

“父母和孩子一起成長(zhǎng)”的口號(hào)，已經(jīng)出現(xiàn)了十幾年。但什么叫“一起成長(zhǎng)”?恐怕有許多人停留在對(duì)字面意義的理解上。

有的父母把“一起成長(zhǎng)”理解為與孩子一起學(xué)，孩子學(xué)什么父母也學(xué)什么。

有的父母覺(jué)得現(xiàn)在的孩子比自己懂得多，向孩子學(xué)習(xí)就是一起成長(zhǎng)。

也有的父母像案例中樂(lè)鑫的爸爸一樣，從撒手不管到耐心地陪孩子玩，從覺(jué)得孩子“胡鬧”到發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

其實(shí)，“父母和孩子一起成長(zhǎng)”的含義遠(yuǎn)不止這些。

有科學(xué)研究表明，孩子是在與環(huán)境諸因素的相互依存、相互作用中發(fā)展的，孩子在環(huán)境中的主體活動(dòng)是孩子發(fā)展的動(dòng)力。家庭、學(xué)校、社會(huì)都是與孩子相互依存、相互作用的環(huán)境因素。而最初最重要的“環(huán)境因素”是家庭，它像“雕刻”一樣對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。

家庭通過(guò)遺傳、親情、結(jié)構(gòu)狀況(三口之家還是單親家庭或大家庭，孩子平時(shí)跟誰(shuí)在一起)、家庭的情感氛圍、教養(yǎng)方式、生活方式等對(duì)孩子產(chǎn)生影響。家庭教育是孩子成長(zhǎng)中最早出現(xiàn)的、最廣泛、最持久、最基礎(chǔ)的一種教育因素，家庭環(huán)境的好壞，關(guān)系到孩子的一生。

對(duì)父母而言，孩子在成長(zhǎng)中的每一天都是新的，家庭環(huán)境因?yàn)槭苌鐣?huì)環(huán)境變化的影響也在不斷發(fā)生變化，我們面對(duì)的哺育、教育孩子的課題也在天天更新。所以，父母和孩子一起成長(zhǎng)，就是父母伴隨著孩子的成長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)。父母若能調(diào)整觀念、調(diào)整心態(tài)，把每一件家庭教育的小事都當(dāng)作一次新的學(xué)習(xí)，那么，父母就會(huì)體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的快樂(lè)!

專家觀點(diǎn)綜述:

從上世紀(jì)70年代到現(xiàn)在的四十余年中，家庭教育發(fā)生了巨大變化。上面列舉的4條“時(shí)代標(biāo)志”性口號(hào)，只是標(biāo)注出了其中幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。假如將其投放到整個(gè)家庭教育的發(fā)展長(zhǎng)河中，透過(guò)父母教育態(tài)度、觀念的巨大變化，我們可以從中抽取出3條萬(wàn)變不離其宗的家庭教育最基本的原理。

第一條基本原理，父母須在順應(yīng)環(huán)境變化的同時(shí)，努力把握整合環(huán)境資源的主動(dòng)權(quán)。

1、重視對(duì)孩子教育資源構(gòu)成的關(guān)注、選擇和優(yōu)化

孩子是在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所謂環(huán)境，大到時(shí)代、國(guó)家、民族民俗，小到社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、家庭環(huán)境;硬有物質(zhì)、科技環(huán)境，軟有文化傳統(tǒng)、政策策略、地方特色、教育、家風(fēng)家規(guī)等。它們構(gòu)成了每一個(gè)孩子的家庭教育資源。

例如，有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的父母忙于事業(yè)，生活無(wú)規(guī)律，最稀缺的資源就是時(shí)間;而外出務(wù)工的父母則把孩子留在家里，讓老人、電視與孩子做伴，客觀上劣化了家庭教育資源。

“近朱者赤，近墨者黑”，父母應(yīng)關(guān)注并正確選擇孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，盡可能給予良好的言傳身教，同時(shí)優(yōu)化家庭教育資源。

2、注重孩子與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程和質(zhì)量

物質(zhì)生活水平提高了，客觀上使孩子幾乎無(wú)苦可吃。父母若不能有意識(shí)地讓孩子體驗(yàn)生活的多面和艱辛，孩子就無(wú)從知道生活的真相，就會(huì)貪圖享受，不思進(jìn)取。但孩子終將要獨(dú)立于社會(huì)，父母要讓孩子從小明白“父母的成功是父母的，自己的一切要靠自己”的道理。

父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)有意識(shí)地組織、運(yùn)用家庭教育資源，促進(jìn)孩子的身心、情感、認(rèn)知、社會(huì)性、個(gè)性等方面的全面發(fā)展，使孩子形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及自我成長(zhǎng)能力，即使將來(lái)人生出現(xiàn)各種變數(shù)，孩子都能從容、理性地應(yīng)對(duì)并做出選擇。

第二條基本原理，父母只有在讀懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，施加的教育才會(huì)有成效。

1、關(guān)注每一個(gè)年齡段孩子成長(zhǎng)的特定內(nèi)容和特點(diǎn)

比如，在孩子成長(zhǎng)的早期，密布著各種成長(zhǎng)敏感期。父母預(yù)先了解各個(gè)敏感期的內(nèi)容，提高對(duì)孩子行為的教育敏感性，并懂得及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，是家庭教育獲得成功的必要前提。

2、關(guān)注孩子的個(gè)性，努力營(yíng)造適合自家孩子成長(zhǎng)的自由空間

教育孩子的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)孩子的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的“材質(zhì)”。父母需要學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)的分析、觀察和研究方法，弄清楚孩子復(fù)雜的精神世界，深入了解孩子的歡樂(lè)和憂愁，從而學(xué)會(huì)判斷孩子的哪些行為屬于正常表現(xiàn)，可以放手讓孩子自己經(jīng)歷和體驗(yàn);哪些行為反映了不良趨向，必須加以引導(dǎo)而不是放任自由，但引導(dǎo)時(shí)的方法要得當(dāng)。

3、要學(xué)會(huì)讓每一個(gè)小的目標(biāo)與教育的終極目標(biāo)相一致

比如，家長(zhǎng)給一年級(jí)孩子做“陪讀”時(shí)，應(yīng)該明確陪讀的目的不是為了幫助孩子完成作業(yè)得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是為了培養(yǎng)孩子自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，最終不必陪讀。又如，在孩子犯錯(cuò)或遭遇挫折時(shí)，學(xué)會(huì)把孩子的錯(cuò)誤與孩子本人區(qū)分開來(lái)，知道采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑粌H使孩子知錯(cuò)能改、引以為戒，不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，而且能始終保持信心。

第三條基本原理，父母通過(guò)自我審視、自我學(xué)習(xí)和自我完善，在和孩子的互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，是家庭教育的最佳途徑。

1、在承擔(dān)為人父母的職責(zé)中，激發(fā)和提高愛(ài)的能力

都說(shuō)父性和母性是人類的天性，它以保護(hù)、寬容、安慰、體貼、信任、支持孩子為天職。孩子若是受到傷害，父母會(huì)不顧一切地拼命保護(hù)。其實(shí)，父母的這種天性不是在升格為父母以后就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。生了孩子不教不養(yǎng)，不經(jīng)歷親身?yè)嵊⒆拥倪^(guò)程，父性母性就會(huì)被抑制乃至泯滅。因此，親歷親為為人父母的職責(zé)，是父母自身獲得成長(zhǎng)和完善的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對(duì)于時(shí)下許多本身是獨(dú)生子女的年輕父母，尤其重要。

2、擁有自己的獨(dú)立人格

孩子的成長(zhǎng)，就是一步步離開父母的扶助走向獨(dú)立的過(guò)程。真正的父母之愛(ài)，就是幫助孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立——從與孩子血肉相連，到一步步放手，促使孩子離開自己獨(dú)立成人，父母必須經(jīng)歷一種對(duì)自己的“情感剝離”。這種一味付出而不問(wèn)回報(bào)的愛(ài)的能力，只有人格獨(dú)立、心理健康、無(wú)私無(wú)畏的父母才能擁有。

3、注重自身修養(yǎng)，提高言傳身教的質(zhì)量

有的父母不辭辛苦地送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，盯著孩子的每一步學(xué)習(xí)，自己卻從來(lái)不學(xué)習(xí)。其實(shí)，父母的言談舉止、情感傾向、認(rèn)知方式、交往方式，以及人生觀、價(jià)值觀，無(wú)論有意無(wú)意，無(wú)論優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)，都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

因此，最好的家庭教育，是父母通過(guò)以身作則不斷完善自己，來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，例如熱愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭風(fēng)氣、積極健康的生活方式、珍惜當(dāng)下、勇于接受新生事物及其挑戰(zhàn)等，孩子自會(huì)受到熏染，也會(huì)不斷提高自己而獲得終身發(fā)展。

(朱棣云系中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事、浙江省家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))

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