淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：

社會發(fā)展離不開教育，教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)的能力，終身受益。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

自學(xué)能力 終身受益

社會的飛速發(fā)展離不開教育，教育為社會培養(yǎng)出什么樣的人才關(guān)系重大，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人，教會他們理論知識固然重要，但更重要的是教會他們自學(xué)的能力。

葉圣陶先生說：“教科書上的知識是很有限的，所以從小學(xué)一年級起，就要鼓勵孩子自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察思考。實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作的本領(lǐng)，還要讓孩子高高興興的學(xué)習(xí)，有滋有味的學(xué)”。

另外實(shí)踐證明：自學(xué)是人類獲取知識的重要途徑，學(xué)生自學(xué)能力的提高不僅能使課堂教學(xué)更有實(shí)效，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使其受益一生。在二十多年的化學(xué)教學(xué)生涯中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本人有以下體會，形成文字，與同行者共勉。

轉(zhuǎn)變思想，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打基礎(chǔ)

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是注重了“教”而忽視了“學(xué)”，學(xué)生往往被動的接受，束縛了他們的思想，阻礙了他們主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能的現(xiàn)象，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

相對來說，能力更具有長期的效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者；課堂應(yīng)是教師，學(xué)生共同開發(fā)、探究、共同收獲的舞臺；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮出主體的作用，教師就要舍得放手，不能再“扶著學(xué)生走路”“抱著學(xué)生讀書”，要用合作伙伴的師生關(guān)系取代傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)；要以討論，交流式的教學(xué)方式取代滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)：要以生動，活潑的課堂氣氛取代死板、嚴(yán)肅的課堂氣氛。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生能愉快自主地學(xué)習(xí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自我探究的欲望，形成自學(xué)習(xí)慣。

情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

常言說的好：“親其師則信其道”，教師要善于以情感人，以愛育人，師生關(guān)系融洽，處處為學(xué)生著想，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，又關(guān)心他們的生活，讓他們感到溫暖，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲，有利于培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

化學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)、來自自然、解釋自然，改變自然的科學(xué)。它與社會、生活，生產(chǎn)以及科技密切相連。讓學(xué)生懂得要想健康的生活，就要學(xué)好化學(xué)，在教學(xué)過程中充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象：金屬銹蝕如何防護(hù)?怎樣延長食品的保質(zhì)期?燃料怎樣才能燃燒更充分?新型材料是怎樣研制的……通過這些化學(xué)與人類生活息息相關(guān)的事例，讓學(xué)生感到我們的生活環(huán)境離不開化學(xué)，就不由自主地想了解我們應(yīng)該怎樣更好地利用它和減少它對我們的危害呢?從而產(chǎn)生去探究，去學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，自覺刻苦地去學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識。

此外，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)課本中穿插了很多演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，各實(shí)驗(yàn)都起到不同的作用，這些實(shí)驗(yàn)直觀形象、栩栩如生，現(xiàn)象千變?nèi)f化。要想讓學(xué)生對化學(xué)深感興趣，就要抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。早在兩千多年前，孔子就說：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，化學(xué)這門課，對于初三學(xué)生來說，既是一門陌生又是一門新鮮的課程，而對于這個(gè)年齡的學(xué)生來說，正是對新鮮事物感興趣且求知欲高的階段，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“雞蛋跳舞”、“鐵釘變銅釘”等，學(xué)生觀察時(shí)就會躍躍欲試，注意力高度集中，好的開端就是成功的一半，教師要因勢利導(dǎo)，指出這些魔術(shù)般的現(xiàn)象蘊(yùn)含著化學(xué)知識，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會得到很多樂趣，將會了解化學(xué)世界的奧秘，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

從閱讀著手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀能力是自學(xué)能力的核心部分，閱讀是自學(xué)中必不可少的主要環(huán)節(jié)，幾乎所有的自學(xué)都離不開閱讀課本、資料、文獻(xiàn)等，閱讀是獲得知識的重要途徑。

閱讀分為粗讀，細(xì)讀、精讀三種，粗讀要求瀏覽一下教材，了解大意；細(xì)度要求一字一句的鉆研教材內(nèi)容；精讀要求經(jīng)過分析，概括重點(diǎn)難點(diǎn)，然后進(jìn)行記憶鞏固。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。教材中的“知識視窗”“拓展視野”部分可采用粗讀的方法，能大致了解教材內(nèi)容，擴(kuò)展知識面即可，而概念，定律，公式，物質(zhì)的性質(zhì)、方程式等就要采用細(xì)讀的方法，以便弄清弄懂、牢固掌握，對于章節(jié)復(fù)習(xí)就要采用精讀的方法，總結(jié)歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)以便復(fù)習(xí)鞏固。不同的學(xué)習(xí)階段也可采用不同的閱讀方法。

初三學(xué)生有了一定的閱讀能力，但真正會讀書的并不多，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這就邁出了自學(xué)的第一步。預(yù)習(xí)可采用粗讀的方法，知道本章節(jié)要講幾個(gè)問題，難點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，與前面的知識有什么聯(lián)系，對老師講的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，課堂上就會高度集中地等待老師講解，自覺地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率：上課時(shí)老師要求掌握的內(nèi)容采用細(xì)讀的方法，不管易掌握的知識點(diǎn)還是難掌握的知識點(diǎn)，都要認(rèn)認(rèn)真真的細(xì)讀，以便理解記憶：對于課下復(fù)習(xí)要采用精讀的方法，把一節(jié)的內(nèi)容理出頭緒，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

閱讀能力是學(xué)好各科課程最基本的能力，也是學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，也是今后走向成功的重要能力之一。教師要特別精心地指導(dǎo)學(xué)生讀書，徹底改變學(xué)生不會讀書的狀況，為自學(xué)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

改進(jìn)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自學(xué)能力的積極性

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要抓住課堂這一環(huán)節(jié)，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動力，因此，教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際深入鉆研教材，善于“設(shè)疑”，從教材中挖掘出一些有思考價(jià)值的內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)為情景問題，通過情景問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。如探究“物質(zhì)燃燒需要的條件”時(shí)，用一定比率的酒精水溶液浸濕的手帕，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，學(xué)生親眼看到手帕上出現(xiàn)了火焰，但火焰熄滅，手帕完好無損，學(xué)生一定會先驚奇進(jìn)而轉(zhuǎn)化為深思，進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，這時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，問題迎刃而解，既掌握了物質(zhì)燃燒需要的條件，又加深了對問題的理解，開啟了學(xué)生的思維。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，辯證法說得好：外因要通過內(nèi)因起作用。一節(jié)課的效率是否高，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：不光是看作為外因的老師是否講得好，內(nèi)容是否豐富，而主要是看作為內(nèi)因的學(xué)生是否主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容掌握了多少。因此就需要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂活動中的主人。教師課堂上精講、少講、甚至不講，師教生變?yōu)樯躺v解變?yōu)榻涣?，演示變?yōu)榉纸M探究，把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有自主探究、分析、總結(jié)、記憶的機(jī)會和時(shí)間，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自學(xué)。

作業(yè)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣”。單一的課后作業(yè)題已滿足不了新課標(biāo)的要求，“題海戰(zhàn)術(shù)”已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，作業(yè)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)興趣，如：手抄報(bào)，出卷子、出版報(bào)，化學(xué)知識搶答，演講比賽、總結(jié)方程式、化學(xué)之最等。他們在完成這些作業(yè)時(shí)，就會各抒己見，相互交流合作，閱讀課本，查找資料，充分發(fā)掘了他們的潛能、興趣，愛好，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

總之，社會要進(jìn)步離不開教育，教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，人才的塑造離不開自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)具有“授之以漁”的偉大意義，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、適應(yīng)社會的必備能力之一，只要我們在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的去實(shí)踐、去努力，總會得到事半功倍的效果，使學(xué)生終身受益，提高全民的素質(zhì)。