以學生為本教育理念淺探

沈 虹

內(nèi)容摘要：華南師大的郭思樂教授在他的《教育走向生本》的著作中，較早、較全面的闡述了“生本教育的內(nèi)涵”，即：“生本教育的價值觀是一切為了學生，倫理觀是高度尊重學生，行為觀是全面依靠學生?！钡@種闡述還是較籠統(tǒng)模糊的。2006年3月第三期的《中國教育學刊》上，西南大學的邵曉楓、廖其發(fā)兩位教授則對“以學生為本”的教育理念有了進一步具體全面的闡述：“它是指我們的教育要從學生的實際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導作用，重視教育的社會功能，著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展?！北疚墓P者就此談談一些感受和做法。

關鍵詞：以學生為本 教育理念 全面發(fā)展

隨著教改的逐步深入，越來越多的教育專家和大批的一線教育工作者都清醒地認識到，在實際的教育教學工作中只有真正做到“以學生為本”，所有的教改才會有意義，否則再轟轟烈烈的教改也只會流于形式、曇花一現(xiàn)。我也和千千萬萬個教師一樣，整天都在思考并努力實踐著“以學生為本”的教育教學行為，但由于能力有限，做得還遠遠不夠。下面我就此談談自己的一些感受和做法。

一.“從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，是‘以學生為本教育理念的邏輯起點?！?/p>

我認為，一個人要想終生能可持續(xù)發(fā)展，就必須要喜歡讀書，能經(jīng)常通過經(jīng)典閱讀神游千載，和形形色色的大師們對話，讓自己的思想經(jīng)常處于靈動狀態(tài)，才會有所創(chuàng)新。一個人的思想、個性，良好的人文素養(yǎng)的形成主要來源于豐富的閱讀和積累。人生最寶貴的黃金閱讀時間在10~14歲之間，在這期間如能培養(yǎng)出學生的閱讀興趣，他們將終生受益、終生發(fā)展，此時的語文老師則是他們主要的引路人。所以在語文教學中，我最重視的是學生閱讀和寫作素養(yǎng)的提高。特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，是我用來衡量自己語文教學成敗的主要依據(jù)。而豐厚的閱讀必然使學生形成了深刻的思想認識，訴諸筆端，好的文章也就一揮而就了，那這樣的學生是任何語文考試都難不倒的。這既是讓學生和老師雙贏的最佳途徑，更是對學生人生前途負責的教育行為。

另外，我尤其重視課堂質(zhì)量的提高，堅決反對課外的題海戰(zhàn)術。因為那種以犧牲學生的身體健康、學習興趣為代價換來的暫時高分數(shù)，是對學生可持續(xù)發(fā)展的最嚴厲扼殺。我現(xiàn)在教學的原則是絕不在課外布置任何作業(yè)（周末寫作練筆除外），所有作業(yè)一律利用課堂完成，包括臨近考試時的復習試卷；課堂學習任務明確，不搞堂肢解式滿堂灌，每一個知識點都應時刻讓學生處于思考發(fā)言、自主學習、小組互動的狀態(tài)；關注每一個學生的學習情況，特別是多提問基礎薄弱的學生，重在培養(yǎng)他們的學習成就感，樹立自信心。始終把學生的課外閱讀和寫作練筆作為最重要的習慣培養(yǎng)，通過多種活動，如復述名著梗概、評析名著人物、美文鑒賞、課前一分鐘演講、寫讀后感、每周一節(jié)評析練筆課等活動充分了解評價學生的閱讀、寫作情況，重點通過鼓勵表揚的手段培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣。就是基于這樣的認識和這樣的做法，我的語文教學成績始終處于全校甚至全縣前列，甚至有時是遙遙領先。

二.“讓學生得到全面和諧發(fā)展，是‘以學生為本的教育理念在質(zhì)上的規(guī)定。”

我對此的看法就是作為教師絕不能死盯住學生的成績分數(shù)不放，要用高瞻遠矚的眼光把學生全面和諧發(fā)展作為教育教學活動的本體，要明白教育教學的最終目的是培養(yǎng)人，是為了促進學生的進一步發(fā)展。當然在這個選拔人才處處要分數(shù)的應試教育大背景下，要撇開分數(shù)不談，只談學生的全面和諧發(fā)展也是對學生人生的不負責任。我的做法就是在教育教學中以苦學知識、考取高分、爭考名校為手段來實現(xiàn)對學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。學生的發(fā)展更多的是指有理想、有責任感、做事認真、為人誠實、善于合作等非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。而在學習的過程中這些因素都能得到充分的培養(yǎng)。我教育他們說，你們生活在一個物質(zhì)生活極大豐富的時代，也只有通過學習來磨練自己了。只有努力學習考上更好的學校，自己的遠大理想才會更有可能實現(xiàn)，才是對父母、對家庭的負責任。也只有學習認真誠實，善于和同學老師交流合作才會取得優(yōu)異的成績等等，我把轉(zhuǎn)變學生的思想工作滲透在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，思想問題解決了，學習就不是什么難事了?！敖虝耐瑫r始終注意育人”，這是魏書生教育思想的關鍵部分之一，也是我們現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。我牢牢記住了他說過的這樣一段話：“一個教師，如果教育思想正確，只要認真鉆研、磨練，功底就會由淺入深，學科中滲透德育的藝術水平以及其他教學藝術的水平就會不斷提高，就會逐漸成為教育、教學的能手和高手；但如果一個教師存在著錯誤的教育思想而又拒絕轉(zhuǎn)變，那他就可能永遠掌握不了學科中滲透德育的方法，更談不上提高其學科中滲透德育的藝術水平了。盡管他主觀上也想提高教學水平，把學生教好，但實際上可能只是一廂情愿的愿望，學生在他的課堂上也只能一直‘受罪下去……”我想他說的“教育思想正確”，可能就是指作為教師絕不能只以分數(shù)論英雄，應該“讓學生得到全面和諧的發(fā)展“吧！

三.“讓全體學生都得到發(fā)展，是‘以學生為本的教育理念在量上的要求?！?/p>

現(xiàn)代教育的一個重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)為讓全體學生都得到發(fā)展。每一個學生都有其獨特的個性和能力，每一個學生都有權利要求接受適合其個性特點的教育，實現(xiàn)個人的價值。這就要求我們的教育尊重每一個學生的個性特點，為每一個學生提供平等的機會、資源。作為教師應該明白，我們的學生來自不同的家庭背景、來自教學水平參差不齊的教學區(qū)域，決不能在心里僅憑分數(shù)就把學生分成三六九等而區(qū)別對待，應該把每一個學生都看作是具有無限潛能的，讓每一位學生在自己的教育下，不論是品德修養(yǎng)、還是學業(yè)水平都能比過去有所提升就很好了。我的具體做法是充分利用學生資源互幫互助。根據(jù)學生的性格特征、男女比例、學習成績等因素在排位上把學生分成一個個學習水平優(yōu)良中差皆有的互助小組，學習最優(yōu)秀的和學習最差的是搭檔。在平時的學習中優(yōu)秀生在方方面面都要督促檢查薄弱生的知識點及作業(yè)的落實情況。然后老師定期通過各種測試來了解小組互助進步情況。各種獎勵都向這些愛幫助別人的學生和進步大的學生傾斜。從而在班內(nèi)形成“以幫助別人進步為榮、自私學習為恥”、“人人超越昨天的我”的良好風氣。在自己的語文教學中，課堂上更多的是關注提問基礎差的學生，作業(yè)布置上常常因人而異，不論是背誦默寫，還是寫筆記都最少有兩種作業(yè)，臨近迎考復習時都是三種。因為“一刀切”的作業(yè)既低效，又大大挫傷了一部分學生的自信心，這是最可怕的事情。

四.“讓學生主動發(fā)展，是以‘學生為本教育理念的真諦?！?/p>

你在當今這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，人的主動發(fā)展比其他任何時候都顯得必需和重要。因為知識經(jīng)濟的主要推動力是人的知識、智慧、能力等，它要求人擁有主動獲取知識、主動適應環(huán)境以及創(chuàng)新等能力。正因為此，教會學生學習、促進學生積極主動地發(fā)展是世界各國教育改革的共同目標?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也要求：“……全面推進素質(zhì)教育，……使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！贝龠M學生主動發(fā)展，要特別關注學生發(fā)展的內(nèi)發(fā)性和能動性。所謂“內(nèi)發(fā)性”是指學生的發(fā)展出自個人內(nèi)心的要求，而不是被迫的。也就是說，如何讓學生由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。所謂“能動性”，是指學生在發(fā)展中表現(xiàn)出創(chuàng)造性，這是教育的最高境界了。所以在教育教學工作中，我們不但要交給學生知識，還要教會學生自己獲取知識，培養(yǎng)對知識的渴求；不但要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自我意識、自治能力以及自覺性、主動性等品質(zhì)。在這個方面，我用的心思、下的功夫是最大的。

在語文教學中，我充分挖掘教材中可對學生這方面進行教育的因素，在課堂上利用恰當?shù)臅r機因勢利導地對學生進行教育。經(jīng)常給學生推薦閱讀這方面的勵志名人事跡。讓學生收藏并大量閱讀名著、名人傳記，以名人為偶像，汲取精神的力量，能充分認識到學習對改變自己命運、報效祖國、服務社會的重要作用。

在班級管理中，把“讓學生學會自我管理”作為目的，因為這是提高所有課堂質(zhì)量的根本所在。再說從學生終生發(fā)展的角度來看，一個人不論是為了自己的發(fā)展需求，還是為了符合社會發(fā)展的要求，都必須要有高度的自我管理能力才會在自己的人生舞臺上獲得成功。所以我在班級管理中則處處體現(xiàn)了這種教育理念，當然這也不是一蹴而就的，必須經(jīng)過一個不斷強化而形成習慣的過程。管理的最高境界就是“學生自己管理自己”，這也是最難做到的。最重要的是學生思想上要認識到它的重要性。我為了讓學生們明白“自我管理”的重要性，在每周的班會課上都不厭其煩地理論結合實際對學生進行思想教育工作。為此我閱讀了很多教育專家的著作和名人傳記，更多的是結合自己的人生經(jīng)歷和身邊學生的成功或失敗的事例對學生進行觸動心弦的教育。尤其重要的是每天都要關注班級里在自我管理方面取得點滴進步的學習后進生，及時進行表揚以樹立他們的自信心，因為自信心是做好任何事的關鍵。這樣逐漸解決了思想認識問題再加上得力的班干部和嚴明的班規(guī)，從內(nèi)因和外因上雙管齊下管理，學生的自我管理意識就越來越強烈了。所以我?guī)У陌嗉墸迫卫蠋焸兌挤从硨W生課堂學習效率很高，學生的自我管理能力較強，各科的教學成績自然也就是很好了。

綜上所述就是我對“以學生為本”的教育教學行為反思。我的最大感受就是說得容易，做起來不容易。想得較理想主義，落實起來就變味了。這最主要還是由于自己方方面面的知識眼界有限，對很多問題的認識還很膚淺導致的。但我相信只要自己永不停止學習的腳步，永不停止思考的能力，自己的教育理念和教育水平在以后的教學生涯中一定會與時俱進的！

沈虹，江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山鎮(zhèn)中心中學教師。