計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

吳東洋 周楊靜 徐波

（1.南京林業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210037；2.南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京210037；3.南京林業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，江蘇南京210037）

摘要：闡述了非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)的設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)演示引出問(wèn)題的關(guān)鍵部分，并借助于多媒體演示的方法進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)，提高學(xué)生編程興趣，并探索行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用；Microsoft Visual Foxpro；教學(xué)演示；歸納與總結(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)01-0243-03

Application of CAI in the "Database and Application" Course

WU Dong-yang1, ZHOU Yang-jing2, XU bo3

(1.School of Information Technology, NanJing Forestry University, NanJing 210037,China; 2. School of Art and Design, NanJing Forestry University, NanJing 210037, China; 3. Network Center, NanJing Forestry University, NanJing 210037, China)

Abstract: Expatiated the problem of the non-professional computer science students in learning courses of programming language,aim at the design of teaching activities, by demonstration to guide the key part of the problem and by the aid of multimedia presentations to re? duce and Summarize the knowledge to improve their interest in programming ,and to explore effective teaching methods.

Key words: CAI; database and application; microsoft visual foxpro; teaching demonstration; reduce and Summarize

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)模擬教師的教學(xué)，通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的交互對(duì)話過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目的[1]，以計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能和特點(diǎn)，代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)[2]。CAI教學(xué)模式多種多樣，除了基本教學(xué)模式，如演示與實(shí)踐、個(gè)別指導(dǎo)、教學(xué)模擬、教學(xué)游戲以外，一些更新穎的教學(xué)模式也經(jīng)常被采用，如基于案例和資源的學(xué)習(xí)、智能授導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)、虛擬教室等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的完善與發(fā)展，它正影響到教學(xué)手段的變化，而且引發(fā)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等等一系列的變革[3]。

該文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏、難以深入理解抽象的程序設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象，結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的編程能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索行之有效的教學(xué)方式和方法。

1 Visual FoxPro教學(xué)中存在的問(wèn)題

《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要求較高。該課程借助于Micro? soft Visual Foxpro開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用Visual Foxpro語(yǔ)言編寫準(zhǔn)確、清晰的數(shù)據(jù)庫(kù)管理程序以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，便于學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基本理論，是數(shù)據(jù)庫(kù)原理技術(shù)與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)相結(jié)合的一門課程。該課程在講授的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：

1.1認(rèn)知差異，興趣不濃

如果教師在開(kāi)始該課程之前沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)這門課程作整體介紹，學(xué)生對(duì)于新的課程認(rèn)識(shí)就會(huì)存在不足，不能完全理解該課程的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)從掌握該課程的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的單向的教學(xué)手段對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，僅僅依靠板書和口頭說(shuō)教，學(xué)生用筆記錄，用耳朵聽(tīng)講，學(xué)生可能很難理解程序內(nèi)部的執(zhí)行過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生依靠背誦程序代碼來(lái)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，無(wú)法有效理解以及順利完成該課程的學(xué)習(xí)。

1.2課程內(nèi)容抽象，難于理解

根據(jù)調(diào)查全校選修《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程同學(xué)來(lái)源的分布，發(fā)現(xiàn)參與選修該課程同學(xué)大部分來(lái)自于理工科專業(yè)，也有一部分來(lái)自于文科和藝術(shù)類專業(yè)，不同專業(yè)背景對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，對(duì)于程序設(shè)計(jì)方法的理解也就不一。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，面對(duì)大量生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)覺(jué)得不知所措，從而對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮以及排斥心理，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

2 CAI在《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

2.1教學(xué)演示

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，在課堂上他們有汲取新知識(shí)的愿望，希望接觸到新鮮的有活力的知識(shí)，而程序設(shè)計(jì)類課程如果按照傳統(tǒng)的古板的說(shuō)教式教學(xué)，同學(xué)們則會(huì)因?yàn)榭菰镫y懂而表現(xiàn)出厭倦。CAI教學(xué)方式的直觀生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，可以很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

如果講解程序設(shè)計(jì)時(shí)，首先演示一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小“產(chǎn)品”，并且介紹這個(gè)“產(chǎn)品”的功能以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，當(dāng)同學(xué)們看到通過(guò)Visual FoxPro平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)這些功能的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，必然興趣倍增。例如在學(xué)習(xí)textbox控件時(shí)，我們可以將textbox控件設(shè)計(jì)成一個(gè)密碼輸入框，實(shí)現(xiàn)“密碼驗(yàn)證”功能，用戶密碼輸入正確則可以進(jìn)入“成功”表單，而密碼輸入不正確，則彈出“重新輸入密碼”對(duì)話框。

圖1中“確定”按鈕的click方法代碼即實(shí)現(xiàn)密碼驗(yàn)證功能，代碼如下：

if thisform.text1.value="abc"

if thisform.text2.value="1234"

do form d:wdyf2.scx

else

messagebox("密碼錯(cuò)誤，請(qǐng)重新輸入！",64,"錯(cuò)誤")

endif

else

messagebox("用戶名錯(cuò)誤，請(qǐng)重新輸入！",64,"錯(cuò)誤")

endif

程序在執(zhí)行過(guò)程中，單擊圖1中“確定”按鈕，則鼠標(biāo)的click事件發(fā)生，調(diào)用“確定”按鈕的click方法的程序代碼。通過(guò)演示程序并結(jié)合功能講解，同學(xué)們可以很好的理解密碼驗(yàn)證的算法的實(shí)現(xiàn)以及程序的執(zhí)行過(guò)程。這樣同學(xué)們可以快速的理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法是由事件進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的含義，即某個(gè)事件發(fā)生，則與此事件相關(guān)的方法代碼將被執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

2.2知識(shí)拓展

在經(jīng)過(guò)了短短幾行代碼就解決了上面問(wèn)題之后，同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得算法不是那么抽象，程序也不像想象中的那么繁瑣，接下來(lái)可以和同學(xué)們共同探討“密碼驗(yàn)證”程序的優(yōu)點(diǎn)以及不完善之處。

同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似完善的程序中存在各種各樣的“缺陷”。比如，用戶在使用過(guò)程中，如果是用戶名出錯(cuò)，而不是密碼出錯(cuò)，該如何提醒？如果我們?cè)O(shè)定密碼長(zhǎng)度為4位，但是用戶密碼輸入超過(guò)長(zhǎng)度限制，又該如何提醒？不管用戶名出錯(cuò)還是密碼出錯(cuò)，當(dāng)需要用戶重新錄入的時(shí)候，如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)將“請(qǐng)輸入用戶名”和“請(qǐng)輸入密碼”文本框中數(shù)據(jù)清空？當(dāng)我們可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)清空之后，如何使“請(qǐng)輸入用戶名”文本框自動(dòng)得到焦點(diǎn)……當(dāng)同學(xué)們將所遇到的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決后，同學(xué)們會(huì)感到很充實(shí)，很滿足，因?yàn)樗麄儾粌H僅熟悉了textbox控件的使用，更重要的是學(xué)會(huì)了應(yīng)用這個(gè)控件解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。

2.3總結(jié)與整理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)不斷關(guān)注新的具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，接受新的思想與理論，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)，同學(xué)們有必要通過(guò)對(duì)過(guò)往知識(shí)的總結(jié)來(lái)整理所有知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而多媒體教學(xué)手段可以以一種生動(dòng)活潑的形式來(lái)展現(xiàn)一些看似枯澀無(wú)味的理論知識(shí)點(diǎn)。

比如針對(duì)上述例子中所學(xué)習(xí)的textbox控件的使用，我們通過(guò)一張知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖來(lái)總結(jié)這個(gè)實(shí)例中所涉及到的知識(shí)。

通過(guò)圖5的描述，同學(xué)們可以對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)有全局的了解，并將已有的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而具有較好的知識(shí)掌握效果。

3結(jié)論

該文通過(guò)CAI在《數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用》課程中的應(yīng)用探討了針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言過(guò)程中存在的困難，并提出通過(guò)教學(xué)演示方法引出問(wèn)題，在進(jìn)行知識(shí)拓展過(guò)程中融匯各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際問(wèn)題求解過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，最后再借助于多媒體演示的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與整理，從而提高同學(xué)們對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

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