初中英語閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

吳丹

【摘要】英語是一門語言，語言教學(xué)有其自身特點(diǎn)，每一時(shí)期語言教學(xué)法都會(huì)有新的發(fā)展，伴隨中國(guó)的不斷發(fā)展，與其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流更加深入，提高學(xué)生的英語閱讀水平更為重要。本文以教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，淺談在初中英語閱讀教學(xué)中的一些體會(huì)和心得。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀；認(rèn)識(shí)理念；閱讀方法

一、提高對(duì)英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)下，國(guó)家對(duì)初中的英語教材進(jìn)行了改版，是我國(guó)中等教育過程中重要的改革舉措，新課標(biāo)中英語大綱指出：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練時(shí)，更要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，取得了很大的成績(jī)，但同時(shí)初中英語閱讀教學(xué)中依舊存在很多問題。

新版初中英語教材要求在初中英語閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的能動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依舊比較老套，過多的講解使得學(xué)生索然無味，學(xué)生被動(dòng)的接受使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減少，教學(xué)成果也不甚理想。目前教師在教學(xué)過程中，不僅仍使用簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，在選擇英語閱讀材料上也依舊原地踏步，不能根據(jù)新的時(shí)代背景去慎重的選擇閱讀材料。廣泛的閱讀題材，多種的體裁材料有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的雖然已經(jīng)在小學(xué)中或由父母指導(dǎo)學(xué)習(xí)過英語但是由于缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境而基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了抵觸心理。英語學(xué)習(xí)過程中不僅側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)入初中后英語閱讀的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，使得學(xué)生更沒有興趣去學(xué)習(xí)英語甚至想放棄學(xué)習(xí)英語[1]。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，首先，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，英語閱讀在學(xué)習(xí)英語中得重要性才能使得學(xué)生將英語閱讀重視起來并愿意花時(shí)間去閱讀。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合進(jìn)步較大的學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)或自身體會(huì)介紹閱讀英語的方法，多表揚(yáng)少批評(píng)營(yíng)造寬松的英語閱讀教學(xué)環(huán)境。再次，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，樹立學(xué)生閱讀英語的自信心，自信心是成功的基礎(chǔ)，使得學(xué)生不斷體會(huì)進(jìn)步的快樂，從而對(duì)閱讀英語產(chǎn)生興趣。

三、注意英語閱讀教學(xué)中的方法

在初中英語閱讀教學(xué)中，目前所存在的問題制約了初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，如何提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量是非常重要的問題。

（1）以學(xué)生為閱讀主體。閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧，解題方法的培養(yǎng)。在新課改的背景下，創(chuàng)新性的教學(xué)理念對(duì)于英語閱讀的教學(xué)具有很大幫助，其中摒棄傳統(tǒng)灌輸式英語閱讀教學(xué)模式突出學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位是一種很好的方法。以學(xué)生為閱讀主體體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為英語閱讀中的主人便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語閱讀英語的能力。

教師在課堂中很容易走入的一個(gè)誤區(qū)就是以講解代替學(xué)生的主動(dòng)閱讀，在英語閱讀課上用過多的時(shí)間去講述，并完全代替學(xué)生分析課文不給學(xué)生思考的空間。這種做法使得教師的講解完全代替了學(xué)生的自主閱讀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒多少多余時(shí)間去閱讀思考，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這其實(shí)是缺乏課堂設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生一定得閱讀和思考的時(shí)間。好的教學(xué)思路和問題，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。良好的閱讀氛圍也容易充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，讀出自我的真實(shí)感受和理解，最終使閱讀成為個(gè)人化的行為。教師一定要謹(jǐn)記，只有當(dāng)學(xué)生具有“心理安全”和“心理自由”的感覺時(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和閱讀潛力才能發(fā)揮出來，才能對(duì)閱讀內(nèi)容有積極的思考，最終良好的去把握和賞析閱讀材料。

盡管以學(xué)生為主體的英語閱讀教學(xué)給了學(xué)生充分的自主權(quán)，這并不說明教師在英語閱讀教學(xué)中沒有任何責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是有效的英語閱讀教學(xué)的重要保證。教師則主要發(fā)揮指導(dǎo)性的作用幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以通過組織師生對(duì)話、全班討論、小組討論等形式的討論使得學(xué)生成為閱讀主體。

（2）慎重選擇閱讀材料和靈活的教學(xué)方式。在目前的初中英語教材中，閱讀材料所占的比重較大，而且有兩個(gè)特點(diǎn)。一是閱讀材料的題材范圍選擇十分廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。二是閱讀材料的文章體裁多種多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記戲劇、詩(shī)歌等，體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解英語的差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的過程中主體，為了給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)空間和比較充足的閱讀時(shí)間，作為教師，在開展英語閱讀的時(shí)候要給予學(xué)生的自主選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象有自主選擇的權(quán)利。學(xué)生可以在課堂上選擇自己喜歡的段落朗讀，而不是教師指定的哪個(gè)部分，其實(shí)這便是學(xué)生英語閱讀最為簡(jiǎn)單、直觀的表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀興趣和知識(shí)水平，自主選擇適合自己的閱讀材料，在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)和找到閱讀的樂趣。教師要注意學(xué)生閱讀興趣的維持，利用閱讀的成就感去維系和激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生真正找到閱讀的快樂并通過閱讀獲得一些收獲。通過發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平，而最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀中獲得成功。

在初中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于每篇閱讀課文的標(biāo)題也可以好好利用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些標(biāo)題往往不受教師的重視。但是標(biāo)題就是課文主題的反映，可以組織學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，探討本篇英語閱讀材料可能涉及的內(nèi)容，而后再閱讀材料閱讀驗(yàn)證，對(duì)閱讀材料的深刻理解有所幫助。就標(biāo)題所采用的靈活的教學(xué)方法，既能活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生想象的思維能力，更激發(fā)了學(xué)生閱讀該課文的興趣。待到深入閱讀課文時(shí)，理解起來就容易了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周流溪.中國(guó)中學(xué)英語教育百科全書[M].長(zhǎng)春：東北大學(xué)出版社，1995

[2] 李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983