運用導學案教學的實踐與體會

張華

在2010-2011學年度，我校開始實施高效課堂教學模式。在學校領(lǐng)導的大力指導下，我們數(shù)學組的教師和全校教師一起投入高效課堂教學的探索與實踐。在初步嘗試“學案導學”這一新的教學模式的基礎上，我想談一談在數(shù)學教學中的運用“學案導學”的體會。

一、導學案的編制

一份好的學案就是教學成功的一半，教師對學案的編制，是“學案導學”的關(guān)鍵。在對教材及課標充分研讀的基礎上，了解學生的認知水平，進行集體討論，分析研究，由主備人形成學案初稿，再進行集體討論、研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，最后定稿。

導學案的設計應達到以下要求：①圍繞教學目標，緊扣教材，合理整合。從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量每課時一個學案，以便控制知識量，使學生明確學習目標，最大限度地提高課堂教學效果。②要有啟發(fā)性。對教材中學生難以理解的內(nèi)容，教師應作適當?shù)奶崾荆钊霚\出，引導學生自主學習，在一個個問題的解決的過程中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設計應有層次性、梯度性。根據(jù)學生對問題的認識，循序漸進，使學生意識到，要解決自主學習內(nèi)容，不看書是不行的，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行，做到由表及里，層層深入，領(lǐng)會貫通，使學生能真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學，進而養(yǎng)成獨立學習的習慣。④要因材施教，滿足不同學習水平學生的需要。學案應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習的自信心。

二、導學案的使用

我們的學案一般包含“學習目標、重點難點、自主學習、合作探究、知識小結(jié)、當堂檢測”等環(huán)節(jié)。

1．課前準備

課前發(fā)放導學案，學生了解本節(jié)課學習目標及重點難點，根據(jù)自主學習內(nèi)容，認真看書完成自主學習內(nèi)容，對存在問題課前討論解決，解決不了的，用紅筆勾畫出來，在合作探究環(huán)節(jié)解決。學生及時上交學案，教師及時了解學情，并做好學情記錄，準備課堂集中討論解決。

2．合作探究

這是高效課堂教學模式的中心環(huán)節(jié)。分以下兩步：

（1）根據(jù)課前學情，帶著問題對學習內(nèi)容進行自主探究，教師根據(jù)學情，設置集中討論的問題，使討論（限時5-8分鐘）具有針對性，引導學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，積極地去觀察、實驗、猜想、驗證、推理、信息交流、數(shù)據(jù)處理等，讓學生經(jīng)歷多角度認識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。暴露學生在思維活動中的困難、障礙、錯誤和疑問，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點和創(chuàng)造性思維的火花。

（2）討論結(jié)束后，及時安排展示和點評。這是高效課堂教學的最大亮點。展示內(nèi)容為重點討論問題和學案中存在問題，既有正確的，同時也要展示錯解。點評時一般采用學生點評，這就需要教師做好課前培訓工作。對簡單問題一般學生都能做到完整點評，而一些難度較大，不易理解的問題，教師可及時介入進行點評，鼓勵學生質(zhì)疑追問，積極引導學生緊扣教材、學案，針對提出問題討論交流，要最大限度地發(fā)揮課堂上師生的共同智慧的作用，確保課堂教學效率?？傊献魈骄渴歉咝дn堂教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到學習目標能否實現(xiàn)。

3．課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時，兼顧學習目標，形成知識體系看，該環(huán)節(jié)可由學生完成。

4．當堂檢測

這是互動學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在“無疑 --有疑--無疑”的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。評講時應把重點放在學生學習的難點上。

三、課后反思，教學相長

教學是一個師生互動的過程，也是一個教學相長的過程。課后反思是課后對整個課堂教學行為進行思考性回憶，每上一節(jié)課，我們都要進行深入的剖析與反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際是否吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況等方面進行認真總結(jié)、尋找規(guī)律，在不斷的反思中提高自己的教育教學水平。

四、幾點體會

教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。學案導學就是要突出學生的主體地位，讓學生動起來，從而構(gòu)建多維互動的教學模式。學生在學習活動的過程中要在教師的指導下做到主動參與、全員參與和全程參與，真正做學習的主人。

（1）注重知識形成過程。教學中要注重知識形成的過程，使學生在經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程中，探索和認識有關(guān)的知識，因此，學案編制要符合學習的認知規(guī)律，使學生“跳一跳”就可以學到一些知識，從而激發(fā)其學習的積極性。

（2）創(chuàng)設寬松平等氛圍。創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，為學生提供自由而又自然表達自己思想的機會。創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受到數(shù)學與計算產(chǎn)生于現(xiàn)實世界并服務于現(xiàn)實世界，使學生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學的必要性和重要性，建立良好的數(shù)學觀。

（3）鼓勵自主探究與合作交流。自主探究與合作交流是重要的學習方式。課堂教學中要為學生留有足夠的探究和交流的空間，以有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和潛能。使學生在經(jīng)歷知識形成的過程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。

（4）善待不同學生。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。對學有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決，發(fā)表自己的看法。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

（5）成長需要激勵賞識。學生的成長需要老師的激勵和賞識，評價的目的是使學生獲得精神上的滿足，享受到成功的喜悅。

總之，“學案導學”教學模式為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。學生能積極地去動腦、動手、動口，課堂教學成了積極思維的王國。真正實現(xiàn)了從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，教給學生的不僅是知識，還有探求未知領(lǐng)域的“金鑰匙”。