作文做的不只是文

張弘

寫作，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)總體質(zhì)量檢驗和測評的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的標(biāo)志。在科技日益競爭和經(jīng)濟飛躍發(fā)展的時代，如何搞好教育，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，針對語文作文教學(xué)進行簡要闡述，以供共同學(xué)習(xí)。

寫一篇作文，不僅僅是字、詞、句、章的布局和搭配的一般要求，更不該是寫作傳統(tǒng)模式的照搬和繼承。

語文學(xué)科是學(xué)校教育的工具學(xué)科，有著不容忽視的人文性，通過語文教學(xué)達到教書育人的目的，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是語文教師所面臨的艱巨而光榮的工作任務(wù)。寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，寫作教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的立足點。重視作文教學(xué)，重視寫作指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，更是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主渠道。

我們常常把教書視為知識質(zhì)量；把育人看成素質(zhì)的質(zhì)量。其實，在學(xué)校教育活動中，經(jīng)常忽視了育人的質(zhì)量。尤其是課堂上的育人。受應(yīng)試教育的影響，追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，至今還沒有得到根治?！胺址謱W(xué)生的命根，考考老師的法寶”的現(xiàn)象仍然存在。就作文教學(xué)而言，教師往往就沿襲傳統(tǒng)的、古老的方式，教師命題，學(xué)生寫作；教師的講解就是挑幾篇好的文章在全班同學(xué)面前念一念，就算完成教學(xué)任務(wù)了。絕大多數(shù)學(xué)生的作文，只批一個“良”“好”“較好”等字樣，為什么好，為什么不好，需要改進的是什么，學(xué)生全然不知。這種做法既不能讓學(xué)生掌握更多的知識，更談不上得到思想教育、人文教育，根本收不到教書育人的效果。

在多年的作文教學(xué)中，力求打破傳統(tǒng)的模式和陳舊的規(guī)矩，嘗試著更新和改革，為此，做了很多大膽的嘗試。

首先，預(yù)先向?qū)W生講明下次作文的宗旨，并設(shè)計了一定的情境。例如，端進教室一只盛滿土的花盆，在土里埋上若干粒玉米的種子。對學(xué)生們提示：請同學(xué)們分幾個時間段觀察；每個時間段觀察到的情況作詳細(xì)記錄；對記錄下來的情形進行分析；寫出觀后感。這次作文是實地觀察后寫一篇命題作文，題目是“一粒種子埋在土里變成了什么”。

過了些天，又把花盆搬進教室，挖出幾粒種子，同學(xué)們看到種子發(fā)芽了……又過了些天，同學(xué)們看見了嫩綠的兩片小葉……再過些天，同學(xué)們再看花盆時，一顆顆挺拔茁壯的小苗已經(jīng)長出……

然后再讓同學(xué)們分幾個不同的階段觀察種子的變化，進行討論，課堂上氣氛非常熱烈，有的說能長成一棵很高的秧苗；有的說能開花；有的說能出“紅纓兒”；有的說能接出苞米棒來等等。

同學(xué)們作文交上來的時候，有不少同學(xué)寫出“種子種在土里會變成大豐收”、“種子種在土里會實現(xiàn)種子的理想”、“種子種在土里會充滿希望”等等。當(dāng)然，還有部分同學(xué)們寫“會接出許多玉米粒”、“會有許多糧食”……所以，這次作文的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，走出固定認(rèn)識的誤區(qū)，不要總是重復(fù)曾被前人幾百年幾千年都證明是對了的即定公式和原理。作文，是寫文章，但又不光是寫文章，就還要寫人，寫人生，寫理想，一句話，要寫出“素質(zhì)”。因此，作文，做的不只是文，在“文”里還有許多其他重要的東西。

在學(xué)校教育中，求真務(wù)實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，僅僅教育的手段和目標(biāo)之一；真心育人努力提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們擁有創(chuàng)新精神和健康的心理素質(zhì)，才是教育的本質(zhì)，和最終的目的。創(chuàng)新是最重要的。創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂。一個國家，一個民族，一個人，沒有創(chuàng)新意識，就只能“爬行”在別人的后面就永遠(yuǎn)落后被動。中國革命的成功，就是創(chuàng)新精神的產(chǎn)物，毛澤東不是機械地照搬馬克思列寧主義的教條，也沒有因循俄國十月革命的固定方式，開創(chuàng)出中國自己的革命道路，終使革命成功；鄧小平同志，在沒有任何別人現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒的條件下，也在沒有任何一個偉人領(lǐng)袖對社會主義應(yīng)該怎么搞的理論空白中，自己“發(fā)明”了一套辦法，改革開放，建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟，建設(shè)有中國特色的社會主義，終獲巨大成功。

對于知識教育，點評文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合寫作知識，讓他們掌握并學(xué)會運用學(xué)過的知識，能正確的使用祖國的語言文字，寫出好的文章，這些知識的學(xué)習(xí)是必不可少的，是屬于智育發(fā)展范疇。作為素質(zhì)教育，通過作文教學(xué)，使他們學(xué)會從另外一個角度觀察分析問題，發(fā)揮孩子們天真、想象豐富的優(yōu)勢，營造一片想象的天空，在充滿神奇的歡樂時空，享受寫作的樂趣，讓他們不拘一格的，無拘無束的張開創(chuàng)新思維的翅膀，在知識的廣闊空間漫游，開拓視野，使他們幼小的心靈不被禁錮和束縛。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅僅是學(xué)生的事，教師的創(chuàng)新精神是關(guān)鍵，很難想象一個守舊的人，一個固步自封的人會形成什么創(chuàng)新意識。因此教師要做到以下幾點：

…改變命題方式。過去所命的題目往往“應(yīng)運而生”或習(xí)慣于千篇一律。“應(yīng)運而生”是趕上什么節(jié)日就命什么題目，“五一”就寫勞動人民的事；“六一”就寫兒童的事；“七一”就歌頌黨……年年如此，歲歲如是。改變命題方式，要使題目鮮活，富于想象力，能夠延伸思維的觸角，向思想的縱深方向發(fā)展，有一種曲徑通幽之感，讓你聞到花香去尋花，而不是讓你看見花而去嗅其香。

有的題目一目了然，寫起來很省勁兒，但都是皮毛的東西，沒有提高的空間。例如，一位美術(shù)教師教學(xué)生畫圓，畫好打100分，如果美術(shù)老師教學(xué)生們畫一只虎，畫的不太好，才打60分，兩個分?jǐn)?shù)相差很多，但兩個分?jǐn)?shù)的價值就不一樣了。命題要有新奇感，有探索的價值，又不使學(xué)生們感到高不可攀，神秘莫測。通過教師評判使他們真正有所收獲，以前有的題目學(xué)生一看就知道是過時的老掉牙的題目，開始“瞎編”一通，因此沒有自己的真情實感，交上去完成任務(wù)，自己其實什么也沒有得到，這就是作文的巨大損失。

(2)教育學(xué)生在觀察中思考。首先，教師要為學(xué)生提供較為具體而科學(xué)的思維情景，在具體的視角內(nèi)折射出七彩的光芒，一定不要使學(xué)生憑空想象，最后七拼八湊、堆砌一大堆自己都叫不出的材料。

我們都知道，生活是創(chuàng)作的源泉。沒有生活，創(chuàng)作就是無源之水。學(xué)生的觀察，不是全靠他們自己盲目的看著好玩，需要教師指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)絕不是包辦代替，不能把自己的一家之談強加學(xué)生，要注意由感性到理性的引導(dǎo)，使觀察的過程成為由感性到理性的創(chuàng)新思維的過程。

(3)教師要學(xué)會“借題發(fā)揮”。所謂“借題發(fā)揮”不是漫無邊際的胡思亂想、信口開河。借文題發(fā)揮、知識發(fā)揮和思想發(fā)揮。知識，要把學(xué)過的語文知識，正確而全面地運用于作文指導(dǎo)中，達到提高作文水平的目的。萬不可簡單的批個“好”或“較好”就算完事，這樣，不僅學(xué)生學(xué)不到知識，能力也得不到提高，反而會使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對寫作失去了信心。教師要把作文講評課，變成生動有趣的語文知識的復(fù)習(xí)課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們求知的熱情，使課堂成為任其思維馳騁的理想綠地。

教師要通過寫作課，對學(xué)生進行思想教育，人文教育。一篇作文真正保質(zhì)保量的完成，包含著師生共同的努力和智慧。而教師如何通過作文指導(dǎo)和講評在師生互動中教學(xué)相長，是指導(dǎo)寫作教學(xué)的更高境界。讓學(xué)生在創(chuàng)新寫作中受到陶冶情操的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是寫作教學(xué)的理想境界。因此，作文，做的不只是“文”。

(作者單位：163000黑龍江省大慶師范學(xué)院文學(xué)院)