滿足學(xué)生需要促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

劉艷芝

當(dāng)教師已經(jīng)十多年了，經(jīng)常聽(tīng)周圍的老師有這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生什么事都可能干，什么事都敢干，就是不愿意讀書”。面對(duì)這樣的事實(shí)，探究“學(xué)生為什么不愿意讀書？怎樣才能讓學(xué)生鐘情于讀書”就成為一項(xiàng)重要的工作。從專業(yè)角度講，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀書的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)源于需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人至少有五種需要：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛(ài)的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的五種基本需要在一般人身上往往是無(wú)意識(shí)的，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)比有意識(shí)的動(dòng)機(jī)更重要?，F(xiàn)在，學(xué)生的生理需要已經(jīng)基本滿足，所以學(xué)生沒(méi)有滿足的需要是后面幾種。那么，如何滿足學(xué)生這幾種需要呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，給學(xué)生以安全感的需要

人的安全感來(lái)源于兩個(gè)方面：一是身體上的安全感，一是心理上的安全感。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校期間心理上的不安全感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于身體上的不安全感。當(dāng)教師提出學(xué)生不會(huì)回答的問(wèn)題，學(xué)生心理上的不安全感就會(huì)油然而生，自然就會(huì)想辦法逃避。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由充滿生命活力的民主氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生敢于、樂(lè)于抒發(fā)不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生提出各種假設(shè)，介紹不同觀點(diǎn)，變“一言堂”為“群言堂”，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，特別是不做懲罰性的提問(wèn)。例如：課堂上開(kāi)展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開(kāi)座位討論，也可以為一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。教師應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)生的討論，并適時(shí)發(fā)表一些意見(jiàn)，學(xué)生可以對(duì)教師的意見(jiàn)進(jìn)行反駁，有時(shí)甚至作出否定的結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理上感到安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生以尊重和愛(ài)的需要

熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生。教師與學(xué)生在課堂上既是師生又是同學(xué)，共同研究、討論問(wèn)題。課外，應(yīng)該更像是朋友，允許學(xué)生提意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)期總結(jié)收到的學(xué)生的意見(jiàn)書，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方法，不喜歡什么樣的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)有什么樣的希望。把這些意見(jiàn)進(jìn)行分類，然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。反過(guò)來(lái)，嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！睂?duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，如果沒(méi)有具體的措施、具體規(guī)章制度，勢(shì)必難以控制紀(jì)律，學(xué)生也很難嚴(yán)格要求自己。所以，在做到愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，更要在各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，因?yàn)閲?yán)格要求是一種更高境界的愛(ài)。

三、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以自我實(shí)現(xiàn)的需要

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要素中，除了以上涉及的安全的需要、尊重與愛(ài)的需要以外，還有一個(gè)最為根本的要素，那就是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要。其實(shí)在每個(gè)學(xué)生的心靈中，都有自我實(shí)現(xiàn)的潛在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足?？梢?jiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。例如，有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了許多課外習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力。教師不要過(guò)多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

高爾基說(shuō)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書應(yīng)該是一件美好的事情，讀書應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和幸福。作為教師，要認(rèn)真研究學(xué)生的每一種需要，引領(lǐng)學(xué)生走上讀書的正途。

（遷安市第三初級(jí)中學(xué)）