談傳統教法在當前教學環(huán)境下的可行性

張政軍

〔關鍵詞〕 傳統教法；教學環(huán)境；可行性

〔中圖分類號〕 G6２０〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１０—00５１—01

一般意義上，教師所從事的活動被簡單地概括為“教學”，其實主要是指教師的教或采用的教法 。因此，“傳統教法”之“教法”，與通常所說的教學法一致。百年以來，西學東漸，中國傳統的教學方法也發(fā)生了極大的改變，但從實質來看，沒有超脫傳統的教學法或是“ 傳統教法”的范疇。下面，筆者結合自己的教學經驗，淺談傳統教法在當前教學環(huán)境下的可行性。

一、傳統并不意味著落后

教法，在傳統的理念中，是依附于教材而存在的。教師對于教法的感悟 ，一方面是來自于對教材深度的挖掘，另一方面，則是在此基礎上，通過長時間、高強度的訓練，掌握教材的拓展性、廣延性以及運用知識的靈活性和變通性等。

二十世紀以來，整個世界范圍內，傳統教法都受到了嚴重沖擊。但是有學者指出：“理論覺醒不可能與實踐中的變革同步，教法的變革永遠不會和理論的覺醒一樣輕松，因此，教法在事實上總會顯示出它的一定程度的滯后性 ?！辈⒄J為，這應是由兩種原因所導致的。第一，是受社會發(fā)展因素、學科發(fā)展因素和受教育者的身心發(fā)展因素所影響的。第二，是教法自身在特定教育環(huán)境中的延續(xù)傳統，這種傳統會以比現代教學方法更強大的力量，頑強地體現于實踐之中。因此，從這個層面上來講，傳統并不意味著落后，在教學實踐中完全拋開“傳統教法”而談新，是不切合實際的。

二、如何更好地繼承傳統

進入新社會，我們不可能完全將“傳統教法”一一繼承，用魯迅先生的話說，只能“取其精華，去其糟粕”，有選擇地繼承。這里就有一個選擇標準的問題，即“行之有效”。談到如何更好地去繼承“傳統教法”， 筆者認為一方面在于實踐中的靈活運用，另一方面在于將“傳統教法”與 “現代教法”有機融合。當前，在新課程改革浪潮中，這一點更值得重視。

這里，就以數學教學為例。講述法即是傳統的數學教學方法，它能在比較短的時間內傳授大量書本知識，是傳授知識最有效的方法之一。在當前教學改革中，在很多場合下仍然需要運用講述法。比如，對基本概念、定義、規(guī)律、性質、定理等，就需要采用講述法，而對性質的證明、公式的推導等，如果能合理利用“現代教法”中的一些手段，效果肯定會更好。

再如，在教小學生識字時，將下面幾個難識別的字編成歌訣，言簡意賅，很容易記憶：己 （ji）開已（yi）半巳（si）全關。點戍（shu）橫戌（xu）戊（wu）中空，十字在中就念戎 （rong）。

教學過程是一個動態(tài)過程，教學方法的選擇必須根據教學要求、課程性質、學生特征以及教師個人的教學風格而靈活運用。有些教學內容，適宜運用傳統的講練、讀背等教學方法，有些教學內容，巧妙地運用現代教法，教學效果則會顯得更好。

總之，教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之得到更好的發(fā)展。因此，教學時，教師必須研究教材和學生，并據此選擇合適的教學方法。這樣，才能實現教學的高效性。

編輯：謝穎麗