“三導(dǎo)”教學(xué)說“探索”

趙楷桃

一、誘導(dǎo)

誘導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：一是解決學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部動(dòng)力問題，這就要求培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)情緒，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素；二是解決認(rèn)識(shí)過程本身的問題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析、會(huì)記憶、會(huì)想象、會(huì)觀察、會(huì)思考等。如在進(jìn)行校本課程教學(xué)《充分利用廢舊物品進(jìn)行投擲學(xué)習(xí)》課時(shí)，教師和學(xué)生課前可準(zhǔn)備許多物品：空飲料瓶、裝沙子和裝水的礦泉水瓶、廢舊報(bào)紙、草稿紙、紙盒等，課上啟發(fā)學(xué)生說；“這些東西不是投擲器材，你們想把它制成投擲器材嗎？發(fā)揮你的想象力和聰明才智，制成這節(jié)課的投擲器材，我們看誰做的器材又好看又好玩！”充分利用學(xué)生的好奇心，在新課開始就能觸及、感知探索目標(biāo)，萌生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，能為后續(xù)的探索活動(dòng)培養(yǎng)興趣。

二、指導(dǎo)

首先，備課時(shí)就應(yīng)該時(shí)常從學(xué)生的角度、實(shí)際情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，領(lǐng)悟?qū)W法。第二，通過教師的教法，教給學(xué)生學(xué)法。在組織四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《前滾翻》時(shí)，為了讓他們體會(huì)滾翻時(shí)后腦勺著墊，我指導(dǎo)學(xué)生站著看藍(lán)天和跨下看藍(lán)天，來進(jìn)一步體驗(yàn)和掌握前滾翻是后腦勺著墊的前提，為后續(xù)動(dòng)作打好基礎(chǔ)。在老師親自示范后，學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作過程，老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，糾正不規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生感受自己動(dòng)作中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確完成前滾翻。

三、疏導(dǎo)

由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等各種因素的影響，部分學(xué)生的探索活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的目的。對(duì)學(xué)生的暫時(shí)“失敗”，教師要允許、理解、寬容，對(duì)學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理問題，老師要寬心、疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們排除心理障礙，控制“問題”的發(fā)生；另一方面，可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境，把他們放在“一定場合下”去鍛煉，去培養(yǎng)各種適應(yīng)能力。如在六年級(jí)教學(xué)《分腿跳躍山羊》時(shí)，學(xué)生看見山羊早有了膽怯心理，我先不切入正題，而是先讓他們自由組合進(jìn)行跳背游戲，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，盡管跳得滿頭大汗卻總是跳不過去。我微笑著走過去，耐心地講解要點(diǎn)，疏導(dǎo)心理，鼓勵(lì)信心，試練幾遍，再讓他自己琢磨、練習(xí)、思考、觀察、對(duì)比……他們終于掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，完成了教學(xué)任務(wù)。

“三導(dǎo)”教學(xué)的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。導(dǎo)的形式多種多樣，需要教師導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué) 730900）

【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于文章所提煉出來“三導(dǎo)”，結(jié)合具體內(nèi)容，無法用片段語言對(duì)其進(jìn)行概括點(diǎn)評(píng)；雖然是很常見的幾個(gè)詞，但要在教學(xué)的不同階段用好卻是值得老師們一生探索的。