肩肘倒立教學(xué)設(shè)計(jì)片斷（水平三）

設(shè)計(jì)思路：

肩肘倒立是水平三學(xué)段技巧與器械體操類的基本內(nèi)容之一，是相對(duì)簡(jiǎn)單的倒立動(dòng)作，是一項(xiàng)技巧性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的柔韌素質(zhì)、腰腹能力及身體協(xié)調(diào)配合的要求很高。同時(shí)，通過肩肘倒立，可以發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力，增強(qiáng)腹背、腰腹力量，塑造良好的身體姿態(tài)，為學(xué)習(xí)和掌握難度更大的體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有解決好伸髖、夾肘、腳尖繃直的技術(shù)難點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生完成肩肘倒立的動(dòng)作，使學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)之美與運(yùn)動(dòng)之樂，這就要求教師在教學(xué)方法與輔助練習(xí)手段的選擇上講求實(shí)效、有針對(duì)性。

在徒手操的頸部運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)雙手掐腰，四指指向臀部，大拇指在前，為手撐背時(shí)打基礎(chǔ)；擴(kuò)胸展肩練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)雙臂夾肘，使學(xué)生學(xué)會(huì)夾肘；通過雙腳夾板向后傳遞，使學(xué)生體會(huì)上體后倒舉腿與雙腿夾緊的動(dòng)作；“雨后春筍”游戲，解決學(xué)生展髖、伸腿、腳尖繃直的動(dòng)作；層層深入，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生在游戲中解決肩肘倒立技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)并完成肩肘倒立的全套動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到本節(jié)課的既定目標(biāo)。

【點(diǎn)評(píng)】：本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容有跳高和體操，各具特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師們的智慧。

跳高的選擇有一定的代表性，分別選擇了小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同學(xué)段的跳高教學(xué)。俞向陽老師以廢棄橫幅的巧妙變身，運(yùn)用情景化、游戲化的方法，讓孩子體驗(yàn)跨越式跳高；特別在過程中讓學(xué)生卷起褲腳來明確起跳腿，這種方式對(duì)于低年齡段的孩子來說簡(jiǎn)便、明了、易理解，這種通過感官上的強(qiáng)化來幫助解決體育課上的重難點(diǎn)問題為我們提供了一個(gè)新的思路。

張燁老師則是組織學(xué)生進(jìn)行逐漸遞升高度的繞桿障礙跑，讓學(xué)生從跨越低障礙過渡到兩腳依次過障礙，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)過桿時(shí)臀部坐桿的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了連續(xù)跨越折疊小墊子游戲，進(jìn)行動(dòng)作技能的質(zhì)量提升。

成都王勇老師設(shè)計(jì)的高中階段背越式跳高之“三步助跑起跳過桿技術(shù)”，教學(xué)的整體性非常好，無論是準(zhǔn)備部分的圓周跑，還是后半部分的“前赴后繼”的素質(zhì)游戲，都與基本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度相關(guān)，同時(shí)基本部分的教學(xué)層次十分清晰，讓人一看就明白學(xué)生是如何從不會(huì)到學(xué)會(huì)的。

韓榮老師設(shè)計(jì)的《連續(xù)兩次前滾翻》運(yùn)用手握發(fā)聲器及貼畫等去誘導(dǎo)與協(xié)助練習(xí)，使連續(xù)兩次前滾翻滾動(dòng)方向正、形成一條直線，方法簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上為學(xué)生提供的評(píng)價(jià)圖板，直觀、明了，非常方便學(xué)生之間正確地進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

劉巖老師在《肩肘倒立》中通過雙腳夾板向后傳遞的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)上體后倒舉腿與雙腿夾緊的動(dòng)作；“雨后春筍”游戲，則解決了學(xué)生展髖、伸腿、腳尖繃直的動(dòng)作；層層深入，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生在游戲中解決肩肘倒立技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。

本期是2012年度的最后一期，縱觀一年的“實(shí)案選登”，又想起了潘紹偉先生經(jīng)常說的一句話“不怕沒有辦法，就怕沒有想法”。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步，比如根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)比賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。在深入研究學(xué)生、研究?jī)?nèi)容、研究教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)生樂意參加的手段與方法來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)成為老師們的共同追求。