基于項目教學(xué)法的中職數(shù)學(xué)改革研究

張曉明

【摘要】近年來，中職數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了大幅度的改革，而項目教學(xué)法作為以學(xué)生為中心為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)方法的良好的教學(xué)方式，逐漸成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個主要措施.本文從項目教學(xué)法的角度出發(fā)，闡述了項目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)涵及其特點，分析了項目教學(xué)法在教學(xué)中的設(shè)計問題，并談?wù)摿隧椖拷虒W(xué)法在具體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例，希望通過這些問題推動項目教學(xué)法對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效引領(lǐng).

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；項目教學(xué)法；設(shè)計；應(yīng)用

為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，近年來，中職數(shù)學(xué)教師極大地加強了對于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革力度，數(shù)學(xué)教師不斷探尋新的教學(xué)方式，力爭使中職學(xué)生獲得最好的數(shù)學(xué)教育.項目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)理論的教學(xué)方法，逐漸受到中職數(shù)學(xué)教師的青睞，項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中發(fā)揮著極為重要的作用.本文闡述了項目教學(xué)法的相關(guān)含義及其特點，分析了項目教學(xué)法的設(shè)計問題，并針對設(shè)計環(huán)節(jié)談?wù)摿隧椖拷虒W(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用的案例.

一、項目教學(xué)法的相關(guān)含義以及特點

項目教學(xué)法是由美國兒童教育學(xué)家凱茲博士以及加拿大學(xué)者查德博士一起創(chuàng)造的，這種項目教學(xué)法最初是為了應(yīng)對學(xué)生智力的開發(fā)以及學(xué)生個體差異性的獨特發(fā)展，還有學(xué)生實際動手及生存和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而設(shè)，它堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對于喜歡實際操作的中職學(xué)生而言是一種較為民主的教學(xué)方法.具體而言，項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以任務(wù)驅(qū)動作為指導(dǎo)思想，將實際生產(chǎn)生活過程中的一些技術(shù)項目應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法.

項目教學(xué)法具有其自身的一些特點，通過這些特點它的作用才得以有效的發(fā)揮.首先，這些特點就體現(xiàn)它在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位.項目教學(xué)法強調(diào)對與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點的分析，來設(shè)計一些相應(yīng)的教學(xué)項目，通過項目來驅(qū)動新知識在教學(xué)中的順利實施.而且，項目教學(xué)法在教學(xué)中實施的全部過程都由學(xué)生來具體負責，從任務(wù)信息的收集到設(shè)計實施解決任務(wù)的方案，再到對于任務(wù)實施情況的評價，所有的環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主進行的.學(xué)生通過這些項目任務(wù)的獨立完成，就可以達到對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點的掌握，從而達到自身教學(xué)水平的提升.

再者，項目教學(xué)法在實施過程中，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時教育學(xué)生怎樣利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)，還會啟發(fā)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.學(xué)生通過項目教學(xué)法的教育可以達到對于所學(xué)知識的掌握，還能夠得到實際的知識運用技能.而且，教師在應(yīng)用項目教學(xué)法實施教學(xué)的過程中，還使用獨立的任務(wù)作為教學(xué)的依托，推動學(xué)生對于知識的縱深掌握，并且加強學(xué)生對于知識的延伸理解.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)自己所負責的學(xué)習(xí)任務(wù)，去查找一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識理論，并且以這些基礎(chǔ)的知識解決自己所遇到的問題.這樣一來，項目教學(xué)法就可以達到對于學(xué)生有效的教育.

此外，項目教學(xué)法實際的教學(xué)實施過程中將教、學(xué)、做化為一體，把課堂變?yōu)閷W(xué)生利用實際經(jīng)驗來解決問題的場所，鼓勵學(xué)生提出不同的問題解決方案，從而達到對于學(xué)生個性發(fā)展的推動.同時，學(xué)生在未來的成長發(fā)展過程中也更容易以一種寬廣的發(fā)展的思維方式來思考問題，從而加強自己應(yīng)對問題的自信.

二、項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計環(huán)節(jié)及反思

數(shù)學(xué)教學(xué)對于中職學(xué)校而言，是作為一門工具學(xué)科而存在的，它對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著極大的作用.但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容抽象復(fù)雜，再加上中職學(xué)生本身存在著一定程度的知識薄弱問題，數(shù)學(xué)教學(xué)就不可避免地成為了中職教學(xué)的難點.項目教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，可以而且應(yīng)該用來引領(lǐng)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作.但是，在項目教學(xué)法的具體運用過程中，還必須通過科學(xué)的設(shè)計，才能夠得到順利的運行.

項目教學(xué)法的設(shè)計在大的方面應(yīng)該重視項目的選擇、實施、成果展示以及教學(xué)評估，還要現(xiàn)代化的教學(xué)及實驗手段等幾個部分的工作，而這幾個部分設(shè)計使用及設(shè)計中應(yīng)當注意的問題又可以分別來闡述.

首先是項目的選擇.項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須依賴于合適的任務(wù)選擇.這個任務(wù)必須與數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)，而且能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與實際技能相連接；而且，這個任務(wù)的選擇還必須與學(xué)生未來在社會上的就業(yè)方向存在一定的聯(lián)系.此外，項目的選擇還必須滿足學(xué)生獨立安排工作的要求，使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)實踐以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行自由的調(diào)配組織.這個項目還必須能夠交出具體的項目成果作為展示，對于項目中可能出現(xiàn)的問題及困難，也要保證在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)可以得到解決.再者，項目的選擇還必須牽涉到其他的課外知識，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對于新知識、新技能的探索與掌握.

其次就是項目實施過程的環(huán)節(jié).中職數(shù)學(xué)教師在使用項目教學(xué)法實施對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須以明確的任務(wù)作為項目的依托，使學(xué)生在任務(wù)的牽引下，能夠達到對于學(xué)習(xí)步驟的確定以及提供工作實施的步驟.教師在給學(xué)生安排了任務(wù)之后，還必須做到對于學(xué)生的適當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以主人的身份達到對于學(xué)習(xí)意識的創(chuàng)新，同時培養(yǎng)出良好的合作理念.此外，項目任務(wù)的具體實施過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，還必須能夠使學(xué)生通過具體項目的運行，達到自身自信心的滿足，從而提升學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自信程度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).

再者還要注意項目具體成果展示的環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)教師對于項目教學(xué)法的具體應(yīng)用，還必須注重項目成果的具體展示環(huán)節(jié)，教師要設(shè)立明確的項目成果展示，使學(xué)生通過不同的展示達到對于自身優(yōu)點及缺陷的掌握.學(xué)生在具體的成果展示過程中，可以在極大的程度上提高自己取長補短的學(xué)習(xí)理念，同時也可以學(xué)會與別人和諧相處.此外，在項目教學(xué)法完結(jié)時，教師和學(xué)生還必須對項目教學(xué)法的實施進行一定的總結(jié)，通過師生總結(jié)對比中差異的出現(xiàn)，找到差異產(chǎn)生的原因以及分析差異并解決問題的辦法.而且，學(xué)生得到的所有結(jié)果都是經(jīng)過了學(xué)生的努力的，教師在給學(xué)生落實評價時，還要盡量地使用一些帶有鼓勵性的語句，避免生硬的“對”與“錯”的評價，防止學(xué)生在老師生硬的評價中對項目教學(xué)法失去興趣.

三、以案例分析項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和理論性較強的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中歷來都是一個難點，大多數(shù)的學(xué)生都存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的問題.而中職學(xué)生由于其本身就存在著知識能力欠缺的一些問題，其在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，更會遇到非常多的困難.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要面向職業(yè)和社會，教師在使用項目教學(xué)法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也要注意使用比較貼近社會及職業(yè)的案例，達到對于學(xué)生的有效的教導(dǎo)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地掌握到實際的知識及能力.就以函數(shù)的應(yīng)用作為研究案例，數(shù)學(xué)教師打算通過這個話題來講授這堂課，那么具體的項目教學(xué)方法的導(dǎo)向就應(yīng)該按照以下展示的步驟來展示：

首先，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)項目.中職學(xué)生大都是一些喜歡出行游玩且喜歡實際操作的年輕人，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以先通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摷倨诔鲂新糜蔚氖虑?，然后和他們討論怎樣在花費最低的情況下獲得同樣質(zhì)量的出游.在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師再提供給他們一個解決的辦法，接著引出“學(xué)生假期旅游的費用和函數(shù)”這個話題，告知學(xué)生使用這個辦法可以使這個問題得到有效的解決，從而使中職學(xué)生產(chǎn)生對“費用及函數(shù)”這個項目的認同.

再者，具體實施這個費用及函數(shù)的項目.教師在引出“費用及函數(shù)”的話題之后，可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及其人際融合程度等來對學(xué)生進行恰當?shù)姆纸M，分別給每一個小組一個獨立的研究任務(wù)，使學(xué)生應(yīng)對相同的游玩地點及旅游線路，去調(diào)查市場上不同的旅行社所要花費的旅游費用.這樣中職學(xué)生不僅能夠?qū)W會進行市場調(diào)查，還可以真正地調(diào)動自己的實際動手能力.在學(xué)生調(diào)查結(jié)束之后，幫助他們?nèi)シ治雎眯猩缭诖蟮氖召M環(huán)境下的細節(jié)收費的不同，比如對大人和小孩收費標準的不同等；然后再引導(dǎo)學(xué)生去計算不同大人和孩子比例組成的旅游團隊，選擇不同旅行社來節(jié)省旅費的可行性，并及時地督促學(xué)生將這些數(shù)據(jù)詳細地記錄下來.教師要在學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)據(jù)之后，讓學(xué)生產(chǎn)生如何使用這些函數(shù)的疑問.然后在學(xué)生的要求下，指導(dǎo)學(xué)生針對收費方式以及收費條件的不同來構(gòu)建一個函數(shù)算式，通過算式來分析選擇合適旅行社的可行之處.接著幫助學(xué)生針對分析的結(jié)果構(gòu)建出一個直觀的函數(shù)圖像，將圖像畫出來，并分析其特點.

最后，項目的展示與評價.教師要引導(dǎo)學(xué)生使用計算機作出自己任務(wù)的PPT演示文稿，并由小組代表講解自己的文稿，分析出自己所畫函數(shù)圖像的特點，以及通過這些分析達到對于函數(shù)的理解和認知.中職學(xué)生對于這些技術(shù)工具的使用是其學(xué)習(xí)的一個重要部分，讓他們制作PPT不僅易操作，還有助于幫助他們使用自己擅長的東西來進行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平.項目展示完成之后，學(xué)生要對自己的小組以及其他小組作出客觀的一個分數(shù)評價，針對每一個小組中出現(xiàn)的問題以及小組研究的優(yōu)勢，盡量趨近于公平.老師也要對每一個小組作出評分及點評，對每一個小組成員作出肯定性的評價，使小組成員的努力得到認可，也使學(xué)生感受到老師的關(guān)注.然后，學(xué)生要將自己的評分與老師的評估進行對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差異，以及差異出現(xiàn)的原因，及時地探尋解決問題的辦法.老師在這個項目環(huán)節(jié)的最后就是對教學(xué)的難點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行恰當?shù)闹更c，最終加深學(xué)生對于知識的掌握.

中職學(xué)生是國家應(yīng)對就業(yè)而培養(yǎng)的一批人才，學(xué)校對于他們的教育重視他們自身能力的培養(yǎng)以及他們在實際工作中的動手操作能力.因此，用項目教學(xué)法來引領(lǐng)中職的教學(xué)改革，對致力于培養(yǎng)技能型人才的中職院校而言是十分必要的.

四、結(jié) 語

項目教學(xué)法在以學(xué)生為中心開展教學(xué)的思想指導(dǎo)下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都發(fā)揮著極大的推動作用，而且它還能夠有針對性地推動中職學(xué)生面向社會和現(xiàn)實.因此，中職數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，要充分地研究項目教學(xué)法發(fā)揮作用的機制，加深項目教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)項目教學(xué)法對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極推動，從而提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

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