新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)

李艷

新課程改革對(duì)英語教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語新課程更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn)，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學(xué)習(xí)與積極探究，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。

新課標(biāo)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是這一理念是否意味著教師就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇呢?

實(shí)則不然。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充?？傊?，教師既要把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象，又要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

我認(rèn)為，英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授了知識(shí)，更應(yīng)看其是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入、呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。

2.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我們要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)學(xué)困生，我盡量問他們難度適中的問題，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說：“Very good.”回答錯(cuò)誤我也會(huì)說：“Thank you all the same. It doesnt matter.”這樣他們因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，增強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除了畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%；課后要多做提高題，增加閱讀量，等等。

3.營造寬松、和諧的氛圍。

在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

4.重視多媒體在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息、音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增加學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強(qiáng)?？蓜?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，枯燥化為生動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化、語言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識(shí)和培養(yǎng)能力。因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。

當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段之間應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來幾句話就可以說清楚的問題，也要采用大量復(fù)雜的多媒體形式表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入計(jì)算機(jī)就是多媒體教學(xué)了，否則不但起不到應(yīng)有效果，反而可能會(huì)畫蛇添足，多此一舉了。

5.做好高中英語教學(xué)反思

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革也提出了新的要求。要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)變?yōu)槟苓M(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。這就要求教師在課前要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。美國教育心理學(xué)家波斯納總結(jié)出一個(gè)教師成長的公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長中的重要性。

所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過程中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧，而是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

5．1寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新。

5．2寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，今后在教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

5．3寫教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展，以及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

5．4寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅能使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以豐富今后教學(xué)的材料。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉丹.高中英語新課標(biāo)教學(xué)反思.

［２］郭亞瓊.新課改理念下的高中英語教學(xué)反思.