給你任務(wù),學(xué)會(huì)寫作

鄭淵

摘要： 作文教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的因素，也是最難提高的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文從批改作文這一角度出發(fā)，嘗試改變學(xué)生作文老師批的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，闡明了培養(yǎng)學(xué)生自批、互批作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。

關(guān)鍵詞： “任務(wù)型”教學(xué)英語作文教學(xué)自批互批

“任務(wù)型”教學(xué)，在本文中暫且理解為讓學(xué)生“做事”，即把批閱英語作文的任務(wù)交給學(xué)生。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求“引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。這項(xiàng)要求既體現(xiàn)了英語的實(shí)踐性和自主性，又提高了教學(xué)效率，從而明顯地提高了學(xué)生作文水平。而以往的作文評(píng)改，老師以權(quán)威的姿態(tài)說話，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，評(píng)價(jià)方式單一，造成學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看評(píng)語，學(xué)生覺得摸不著頭腦，不明白到底應(yīng)該怎樣寫。長(zhǎng)此以往，只能加重學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生厭惡寫作的情緒，甚至把寫作當(dāng)成嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)。最終學(xué)生的寫作水平只能原地踏步，極不利于學(xué)生發(fā)展，更不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。鑒于此，我在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用了“任務(wù)型”教學(xué)方法，即把一部分批閱任務(wù)交給學(xué)生自己完成。

一

如何讓學(xué)生真正地完成這一任務(wù)，我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自批和互批作文，教師一定要從以下五個(gè)方面做好準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生自批和互批作文落到實(shí)處。

（一）躬親示范。

如果在從來還沒自批或互批過的班級(jí)，突然讓學(xué)生自己互批作文，那么他們一定會(huì)感到無所適從，無從下手。老師很有必要在班上抽出一篇有代表性的，各個(gè)方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的榜樣的典范作文進(jìn)行精心批改。帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起感受優(yōu)秀的作文。同時(shí)在班上選出一篇需要改進(jìn)的作文，也作出精細(xì)批改，讓學(xué)生體會(huì)哪些地方有不足，哪些地方需要改進(jìn)。有了這一準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就更有指導(dǎo)意義了。

（二）提出標(biāo)準(zhǔn)。

教師可根據(jù)自己作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)和專項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)一次作文批改提出具體的批改標(biāo)準(zhǔn)。譬如，在一次課堂作文的互批課上，在教師下發(fā)示范批改文后，再對(duì)本次作文批改亮出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）高級(jí)詞匯的使用；

（2）同義詞的使用；

（3）適當(dāng)利用短語取代單詞；

（4）使用固定句式；

（5）使用現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)；

（6）使用定語從句；

（7）連接性副詞；

（8）使用從屬連詞。

（三）推薦美文

讓各個(gè)小組推薦一篇美文，以硬指標(biāo)逼迫學(xué)生認(rèn)真思考，推出本小組的優(yōu)秀作文在班上進(jìn)行展覽欣賞。這樣做的目的，是讓學(xué)生們?cè)谂耐旰螅谛〗M內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會(huì)為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，那些被選出的美文的作者們也可從中受到極大的鼓舞，從而提升他們的興奮點(diǎn)。這樣，這批學(xué)生不僅享受到了成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了繼續(xù)努力寫作的激情。而其他學(xué)生也會(huì)對(duì)自己選出的美文傾注更多的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)著他們朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。當(dāng)學(xué)生自批或互批作文進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們就會(huì)自覺地評(píng)改發(fā)到自己手中的作文。

（四）批改簽名。

為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的名字，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。

（五）督促達(dá)標(biāo)。

因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生自批或互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對(duì)學(xué)生已自批或互批的作文，還有必要再收上來進(jìn)行翻閱，檢查學(xué)生自批互批效果，然后在下次作文講評(píng)課上，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評(píng)，這對(duì)下一次的作文自批或互批將起到很好的導(dǎo)向作用。

（六）教師再評(píng)。

在批改作文方面老師的作用是不可低估的。因?yàn)閷W(xué)生由于自身的水平的限制認(rèn)識(shí)不到自己的或?qū)Ψ降恼Z言錯(cuò)誤，需要一個(gè)水平比他們高的人指出，同時(shí)學(xué)生也比較信任老師，希望得到老師的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)生自批、互批的基礎(chǔ)上，老師再適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生忽略的問題再進(jìn)行標(biāo)注，點(diǎn)評(píng)就顯得尤為重要。

二

學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)。

（一）增加學(xué)生作文的篇數(shù)。

以前篇篇老師改，老師精力不夠，一個(gè)學(xué)期學(xué)生寫作文五到六篇。改用學(xué)生互批之后，每個(gè)學(xué)期學(xué)生約要寫二十篇作文（現(xiàn)在寫三十篇，一個(gè)學(xué)期完成原來三年的任務(wù)）。文章首先是寫出來，然后才是改出來的。如果一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期只寫五六篇文章，那么即使寫十年，他的作文水平也得不到提高。

（二）促使學(xué)生自覺提高作文水平。

每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。而對(duì)別人的缺點(diǎn)短處，自己也會(huì)引以為戒。

（三）讓學(xué)生更加明確作文努力方向。

有些學(xué)生對(duì)于作文應(yīng)該怎么寫有些地方是模糊的，可能他自以為明確，但一旦到了評(píng)別人作文的時(shí)候就顯露出來了。為了讓自己的評(píng)語更準(zhǔn)確，他必須弄清楚相關(guān)要求。改作文的過程也是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)各類作文要求的過程。認(rèn)識(shí)加深了，他自己作文時(shí)才會(huì)朝著正確的方向努力。

（四）讓學(xué)生得到更多的評(píng)語和鼓勵(lì)。

由于是學(xué)生作評(píng)，他會(huì)充分理解同學(xué)寫作時(shí)的難處，不會(huì)像老師眼光那么高，因此理解與肯定的方面要比老師批閱更多。同時(shí)每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

（五）讓學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼。

有些學(xué)生內(nèi)向，與人交往較少，有些女生或男生極少與異性交往，時(shí)間長(zhǎng)了，交流能力很差，雖然同在一個(gè)班級(jí)，但對(duì)同學(xué)了解甚少。而處在青春期的少年都渴望與人交流，作文互批雖然不是日記交流，但也是一種交流方式。學(xué)生之間交流多了，班級(jí)的團(tuán)結(jié)性、凝聚力會(huì)自然增強(qiáng)。

實(shí)踐證明，作文互批互改有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過這種綜合訓(xùn)練，在作文教學(xué)中，嘗試“從扶到放，實(shí)現(xiàn)自改”，變老師批改為指導(dǎo)學(xué)生修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，激發(fā)他們作文的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力又會(huì)使學(xué)生的英語綜合能力得以全面提高，只要持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)久，就一定會(huì)開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面，從而全面提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［１］英語課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部.

［2］課程教材教法.人民教育出版社課程教材研究所.

［3］新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社.

［4］教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練.首都師范大學(xué)出版社.