如何進(jìn)行初中英語課堂提問

趙秀琳

摘要： 學(xué)生學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的思維活動(dòng)。思維總是從問題開始的。課堂提問是初中英語常用的一種教學(xué)方法，它是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式，也是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的一種重要的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)提問方法課堂提問

課堂提問，是英語課堂教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法，同時(shí)還是一種很重要的交際手段。提問對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有許多講究，在課堂教學(xué)中，正確把握提問時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用提問技能顯得尤為重要。

一、提問的目的

適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有較強(qiáng)的口頭交際欲望，給他們提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生獲得交際技能，促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)外真正能夠進(jìn)行口語交際。因此，英語課離不開提問，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都與提問緊密相關(guān)，提問貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)的始終。

二、明確提問的要求

1.教師在提問中要有明確目的和內(nèi)在意圖，不能為提問而提問，搞形式主義。提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、是為了使學(xué)生獲得新知識(shí)，或是鞏固舊知識(shí)，等等。每個(gè)問題都要有明確的目的，不能漫無目的地提問。所提問題，一定是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行的。提問要難易、深淺適當(dāng)，太難、太深超越了學(xué)生的智力水平，學(xué)生就會(huì)望而生畏，喪失回答問題的信心。

如教學(xué)“A Problem For The Detective”時(shí)，我逐層展開，步步深入，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

①How many people attended the meeting?

②What did the young woman want to do?

③What made Hope think of getting the money instead of Clare?

④What was Mr Coals best proof that the girl was not Clare？

⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)基本包括了這篇文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握了知識(shí)。

2.提問要掌握好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。提問要掌握好時(shí)機(jī)，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)，認(rèn)真鉆研并挖掘課文的廣度、深度、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到拋磚引玉的作用。

3.提問方式要多樣化。教師提問時(shí)要采取靈活多樣的方式，只要有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，任何方式都可以采用。我認(rèn)為有以下幾種方法：A.演示導(dǎo)入情景；B.聽錄音營造情景；C.讀書體會(huì)情景；D.問答突出情景；E.表演體驗(yàn)情景；F.游戲渲染情景。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

教師要教給學(xué)生梳理問題的方法，組織提問語言的方法，提問的策略。教師在備課時(shí)，要留出讓學(xué)生提問的充足時(shí)間，也需要站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么問題，并做好準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握一定的提問方法之后，教師要善于設(shè)計(jì)出一些認(rèn)知和思維上的“障礙”，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間和物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生有更多的參與問題討論的機(jī)會(huì)

教學(xué)過程也要因材施教，注意不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生來實(shí)踐。在學(xué)生答正確的情況下，連聲講“Very good”，“Not bad”等贊語，多給予鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的“成功欲”?；卮鸪隽瞬铄e(cuò)，亦不埋怨訓(xùn)斥責(zé)怪，而是及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)和糾正過來，并盡量挖掘其可取之處，使學(xué)生的積極性不受挫折，使這種良好的課堂氛圍不斷延續(xù)下去。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，自然會(huì)熱情倍增。

總之，教師課堂提問應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李萍.英語課堂教學(xué)提問藝術(shù).學(xué)英語，2003.8.