新課程背景下的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

蘇昭明

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。而作文教學(xué)的有效開展是對(duì)這一語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位的最好詮釋。那么怎樣在作文教學(xué)中體現(xiàn)呢？

一、注重平時(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”是新課標(biāo)的要求。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的積累運(yùn)用呢？

中年級(jí)的小學(xué)生初步接觸習(xí)作，他們對(duì)習(xí)作望而生畏，往往不知如何下筆，有的詞語(yǔ)啰唆反復(fù)，有的內(nèi)容空洞乏味，更多的是千人一面，比如：我讓學(xué)生以老師為話題寫一篇作文，許多同學(xué)寫了以前閱讀過(guò)的一篇短文，大致的內(nèi)容是：我在課間摔倒了，老師看見(jiàn)了，扶我進(jìn)辦公室，幫我揉揉腿，并泡了一杯棗茶給我壓驚。這個(gè)素材選得不錯(cuò)，但太多同學(xué)選擇了，就變得普通了，也顯示了學(xué)生閱讀量的局限性。針對(duì)這樣一個(gè)情況，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的教學(xué)思路做了一些調(diào)整，讓他們每天都去有目的地選擇素材，遇到一篇好的作文要反復(fù)閱讀甚至背誦下來(lái)，第二天再把這篇作文以日記的形式復(fù)述下來(lái)，并給這樣的摘抄取了一個(gè)好聽(tīng)的名字：浪花采擷。另外我引導(dǎo)他們巧妙摘抄精彩詩(shī)句、精彩開頭與結(jié)尾。如：用于事業(yè)失敗后鼓勵(lì)他人的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保糜谂笥阎g奉勸學(xué)會(huì)寬容的“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，用于抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之心的“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”，還有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑情，“白了少年頭，空悲切”的珍惜時(shí)間，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”的勃勃生機(jī)。習(xí)作《老師》的精彩開頭：“在美好的童年生活中，那些數(shù)不盡的事，就似秋天落下的楓葉。在這些楓葉中，有充滿溫馨的氣味。啊呀！那就是吳老師對(duì)我最甜最美的關(guān)愛(ài)。”《老師》的精彩結(jié)尾“鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我感謝我的老師，因?yàn)槔蠋熃探o我知識(shí)，告訴我人生的道理?！薄跋肱跞∫稽c(diǎn)星月，點(diǎn)綴你那美麗的臉龐；想采擷一朵浪花，編織你那飛動(dòng)的裙角；想挽留一抹彩霞，定格你動(dòng)人的微笑。”可以用作寫老師、父母及詩(shī)文、景點(diǎn)的開頭?！霸鹿馊岷偷鼗\罩著大地，數(shù)不清的葉兒在夜風(fēng)中搖曳，發(fā)出‘沙沙沙的聲音，伴著潺潺的流水聲，像月老下正醉心地彈著一首迷人的曲子。”可以作為很多記敘文的開頭，“月更圓了，高高地掛在天空，月光照亮了嬉笑的人們。田里的小蟲鼓足了氣，好像也要湊熱鬧似的又叫了起來(lái)。”可以插在一些作文的中間。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作就再也不怕會(huì)“無(wú)米下鍋”了。而且從這些精彩文字中得到的心靈觸動(dòng)、情操陶冶不就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展嗎？

二、善于表達(dá)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生提出了一些要求。

1.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

農(nóng)村不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛；農(nóng)村的學(xué)生不是閱歷淺，只是常常忽視了生活中一些活生生的生活情境。農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師要善于發(fā)掘?qū)W生潛在的寫作能力，讓他們留心周圍事物并隨時(shí)記下自己感興趣的內(nèi)容。比如，最近紅眼病很流行，許多學(xué)生也患過(guò)此病。在患病期間，自己的內(nèi)心感受，同學(xué)的一個(gè)眼神，老師、家長(zhǎng)的一聲聲愛(ài)的叮嚀，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想都是活生生的寫作素材。同學(xué)們經(jīng)我這么一引導(dǎo)，很快就寫出了一篇篇富有真情實(shí)感的文章。有一個(gè)平時(shí)不大善于表達(dá)的學(xué)生寫道：“自從患上了紅眼病以后，我的心情糟糕到了極點(diǎn)，整天把自己反鎖在屋里，無(wú)數(shù)次地對(duì)著鏡子發(fā)呆，想到林哲浩曾經(jīng)指著我的眼睛罵我是兔子的野種，想到我要好幾天不能去學(xué)校和小伙伴們玩，我就心如刀絞，唉，可惡的紅眼睛，你什么時(shí)候給我滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！蔽耶?dāng)眾念了這一精彩的片段，念完后，我分明看到了她的濕潤(rùn)的眼角和林哲浩慚愧的眼神。又如，我校處在極為偏僻的小山村，學(xué)生家里沒(méi)有電腦，他們只在學(xué)校里接觸過(guò)，基本上不會(huì)使用，每次到了信息課，我發(fā)現(xiàn)他們都表現(xiàn)得異常興奮，也鬧了不少笑話。比如：有一個(gè)同學(xué)開機(jī)時(shí)看到主機(jī)上的綠燈在閃爍，就嚇得跑到老師面前，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)是機(jī)箱里面著火了，老師趕來(lái)一看，哭笑不得。當(dāng)計(jì)算機(jī)老師告訴我這么一個(gè)笑話后，我掩卷沉思：學(xué)生在學(xué)電腦時(shí)遇到的有趣的事不就是一些活生生的寫作素材嗎？第二天作文課上，我就讓他們以“學(xué)電腦趣事”為題寫了一篇作文，由于學(xué)生耳聞目睹，因此非常風(fēng)趣，不知不覺(jué)我好像走進(jìn)了他們豐盈的內(nèi)心世界。

三、注重作文的評(píng)價(jià)，激發(fā)練筆樂(lè)趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，然而學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的語(yǔ)言往往是最真實(shí)、最直接的，既能讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能增進(jìn)彼此間的友誼，提高自己的書面表達(dá)能力。因此我認(rèn)為學(xué)生的互評(píng)是最重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)的時(shí)候要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，給他們足夠的時(shí)間品讀他人的習(xí)作，教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，如：一篇習(xí)作可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：（1）錯(cuò)別字是否頻繁出現(xiàn)。（2）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)練，中心是否明確。（3）格式是否正確，卷面是否整潔。（4）選材是否具有典型性、符合生活實(shí)際。（5）用詞是否準(zhǔn)確，詞句是否優(yōu)美。（6）層次段落是否清晰，首尾是否照應(yīng)，過(guò)渡是否自然。（7）自改時(shí)修改符號(hào)是否使用準(zhǔn)確。久而久之，學(xué)生的審題、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言和修改方式等方面都會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓山里的學(xué)生也像城里的學(xué)生一樣寫出好文章。