試論音樂基礎教育課程改革

陳建英

摘要： 音樂基礎教育課程改革是完善基礎教育階段素質教育體系的核心環(huán)節(jié)。隨著課程改革的逐步實施，廣大師生越來越喜愛新教材所設計的內容，它拓寬了學生的視野，增強了學生終身學習的愿望。音樂教育改革是一個長期的過程，學生既要學習先進的教育理念，又要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)。

關鍵詞： 新教材音樂教學改革教育改革實踐與嘗試

音樂基礎教育課程改革是完善基礎教育階段素質教育體系的核心環(huán)節(jié)。隨著課程改革的逐步實施，我經過培訓和一年的實踐與嘗試，對國家基礎教育課程改革有了較深的認識，對音樂課程標準、教材的理解更加深入透徹，轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，能夠用新的理念進行教學，越來越深刻地認識到課程改革能使音樂課堂教學煥然一新。

一、新教材帶來的教學改革

音樂課程標準的實施，為音樂教師提供了一個新的教學環(huán)境。新課程以學生參與活動為中心，注重學生多方面的發(fā)展，力求生動活潑，具有時代性、豐富性和創(chuàng)新性。

（一）新教材具有新、趣、廣的特性。

1.新中帶趣，讓師生賞心悅目。傳統(tǒng)教材過分注重音樂知識技能的傳授與音樂技巧的訓練，內容繁、雜、偏、舊，缺乏新穎感和時代性。新教材以培養(yǎng)學生終生喜愛音樂為基礎，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，貼近學生生活。教材充滿著趣味與創(chuàng)意，讓學生在輕松、快樂的氣氛中體驗音樂的美，享受音樂與他們之間的情感交流。每一個學生都以積極的態(tài)度學習，與他人合作，輕松地完成每一項學習任務。

2.內容廣泛，具有很強的民族意識。新教材的教學內容重視與學生已有的生活經驗相結合，重視音樂教學中的音樂藝術實踐，挖掘、調動學生的學習興趣，擴大教材范圍（不同體裁、不同題材、不同時代、不同風格、不同國別、不同民族等），拓寬學生的視野，力求構建開放的內容體系，使新教材更富有廣泛性，特別是加大了民族音樂的比重。

（二）新教材設置的音樂活動豐富，現(xiàn)代教育信息技術先進。

新教材最大的一個特點就是設計了豐富的音樂活動。學生在音樂活動中感受音樂、探索音樂、創(chuàng)造音樂?，F(xiàn)代信息技術以視聽結合、聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等特點，深受廣大師生的喜愛。新教材制作了美觀大方易操作的配套光盤，它給音樂教學課堂帶來了生動有趣的景象。

（三）新教材注重引導、創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。

新教材注重情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識與技能等方面的結合。教材中為師生設計了許多共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、感受音樂的內容，著力在以學生為主體的師生互動活動中，將學生對音樂的感受和音樂活動的實踐放在首位，并面向全體學生，鼓勵他們積極參與。如湘教版《義務教育課程標準實驗教材》八年級上冊第四單元的《黃河的故事》，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，用各種彩色紙片表現(xiàn)各段音樂的感受，變抽象為具體，變無形為有形，這樣既幫助學生更好地理解了作品，激發(fā)了學生豐富的想象力，又將其他藝術與音樂進行了有機結合。又如在執(zhí)教第六單元《節(jié)日里的歌》一課時，通過搜集我國節(jié)日里的歌曲，并設計一張“節(jié)日里的歌”的節(jié)目單，學生對音樂與社會生活之間的關系有了更具體、更深刻的認識。

二、教育改革的實踐與嘗試

（一）以審美為核心，注重體驗與感受，培養(yǎng)學生的審美意識，使學生喜愛音樂、享受音樂和學習音樂。

音樂的本質就是審美。首先，音樂教育必須以審美教育為核心。在實施課程的過程中，遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，挖掘作品蘊藏的音樂美，培養(yǎng)審美意識，用自己對音樂的感情激起學生的情感共鳴。教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。我充分利用現(xiàn)代教育技術手段，應用影視（VCD）光碟、校園網、錄音磁帶等手段，視聽結合、聲像一體，使課堂教學錦上添花。與此同時，師生形成合作學習、探究學習的氛圍，教師是促進者、協(xié)作者和引導者，通過音樂檢驗、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂和學習相關文化，使學生形成積極主動的求知態(tài)度，從而學習音樂、享受音樂和喜愛音樂。

（二）互動合作，課堂氣氛和諧、寬松。

以往的教學模式是教師站在講臺上講、唱歌和彈奏，學生坐在下面聽，學生非常被動，生怕自己的行動在某個時候出現(xiàn)差錯被老師發(fā)現(xiàn)而受批評，造成學生神經極度緊張，課堂氣氛暗淡沒有活力。課改后的教學方式則根據教學內容的需要，靈活調整師生的位置，形式多樣地排列學生的座位和順序（圓形、三角形、八字形、正方形等），改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構建了平等、民主的師生關系。

（三）把握學生的興趣愛好，形成自主、模仿、合作、探究的教學方式。

參加課改實踐最大的收獲是教學富有個性，能調動學生的積極性和創(chuàng)造性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈荒芗ぐl(fā)學生興趣的音樂課是無價值的課，而把握學生的興趣愛好是上好每一堂課的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，教學內容重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，促使學生形成自主、模仿、合作、探究的學習方式。

（四）多鼓勵、少挑剔，重感情、少冷眼，平等評價，使學生看到自己的閃光點，充滿自信。

新課標理念重視面向全體學生，注重個性發(fā)展。也就是說，不能歧視個別學生，應該給每一個學生愛心和機會，使他們得到鍛煉，對愛好專業(yè)的學生要關注他們的發(fā)展和進步，給他們提供學習的機會和幫助。在現(xiàn)在的音樂課堂教學中，教師不再以挑剔的眼光看待學生，而是采取欣賞關愛的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用表揚、鼓勵的方法對待學生。在評價中關注“情感與態(tài)度”的評價，關注學生學習的積極性，平等對待，重在參與，增強學生的勇氣、自信。如在教學中，對那些第一敢于發(fā)表對作品看法的、第一個敢在全班同學面前唱歌和演奏樂曲的同學，不管他們說唱彈跳水平如何，只要能積極踴躍參與活動，就要表揚和鼓勵他們，消除他們的自卑、怯場的心理障礙，使他們看到自己的閃光點，樹立起“我能行”的自信心。