對高考英語復(fù)習(xí)策略的幾點思考

林英

摘要： 高考復(fù)習(xí)階段是整個高中教學(xué)中最為關(guān)鍵的一段時期，是學(xué)生查漏補缺，系統(tǒng)深入消化知識的時機。因此，如何使語法知識、詞匯知識和聽說讀寫四大技能在最短的時間內(nèi)得到有效的提高是所有高三英語教師所共同關(guān)注的問題。本文從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和樹立良好的教學(xué)理念入手，對相關(guān)問題進行了思考。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)復(fù)習(xí)策略教學(xué)形式語言情況

1.抓綱務(wù)本，回歸教材

縱觀歷年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：高考試題均是“題在書外，理在書中”，高考無論怎么考，所考內(nèi)容都在《考綱》限定的范圍內(nèi)，都來自所學(xué)的教材。因此，不要因為要進行復(fù)習(xí)而對教材采取“炒冷飯”的態(tài)度，草草結(jié)束新課程，相反，應(yīng)該非常重視教材的教學(xué)。教材內(nèi)容都是大綱規(guī)定要求的藍本，是經(jīng)過精心挑選設(shè)計的，因此要把高三教材作為很好的提高學(xué)生閱讀能力、增加學(xué)生詞匯量的重要材料。同時將新的語言知識與已經(jīng)學(xué)過的知識進行縱向與橫向的聯(lián)系對比，歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.注重點滴積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會急于求成。一旦達不成目標，很容易會產(chǎn)生懈怠、失落的情緒。正所謂欲速則不達，萬丈高樓平地起。學(xué)習(xí)也是這樣，得從點點滴滴的積累開始。積累是一個由量變到質(zhì)變的過程，質(zhì)變是在量變的基礎(chǔ)上發(fā)生的。其實，一定量的積累對于任何一門學(xué)科都是非常必要的，尤其是語言這種需要記憶大量詞匯的學(xué)科。詞匯是語言的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量是學(xué)好英語的根本保證。只有積累了一定量的單詞、日常用語和慣用表達，才能為更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的根基。另外，鼓勵學(xué)生常聽一些經(jīng)典的英文歌曲和收看電視英文頻道，感受一些原汁原味的英語。再者，讓學(xué)生記憶手頭英語資料上的格言、諺語，閱讀具有時代氣息的文章，以提升學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生未來的發(fā)展做良好的知識鋪墊。

3.強化閱讀完形專項訓(xùn)練

閱讀理解題是高考英語試卷中分值最高的題型，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。要在短期內(nèi)提高英語成績，閱讀對各種層次的學(xué)生都是十分必要的。

古語云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在進行閱讀訓(xùn)練時，首先要結(jié)合高考閱讀理解的特征，對相關(guān)的英語閱讀技能進行指導(dǎo)。其次要發(fā)揮集體智慧，精選閱讀材料，力求題材多樣化，涉及科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟等，文章體裁也避免單一化。對細節(jié)理解、數(shù)據(jù)計算、排序、圖文轉(zhuǎn)換、表格理解、推理判斷、主旨大意、詞義猜測等各項閱讀技能進行專題訓(xùn)練，對學(xué)生感到比較困難的推理判斷、主旨大意、詞義猜測進行反復(fù)加強訓(xùn)練。同時，要求學(xué)生每天利用20分鐘時間進行2—3篇閱讀理解的訓(xùn)練，持之以恒。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可提高閱讀速度和解題的正確率，而且增強對完形填空上下文和前后邏輯呼應(yīng)的理解。在這一階段的復(fù)習(xí)中，同時進行完形填空的專項訓(xùn)練。選材要新穎，難易適當，既重視解題技巧的培養(yǎng)，又讓學(xué)生深化知識，提高綜合運用能力。

4.提高書面表達能力

讓學(xué)生熟悉各種題材、題型的特點和要求，背誦常用的詞匯、句型，文章的開頭、結(jié)尾和優(yōu)美的段落，并加大書寫規(guī)范要求的力度。學(xué)生寫作水平的提高并非一日之功，需要長期地磨煉，也就是說需要一定的語言功底。只背幾篇范文是不足以應(yīng)付變化萬千的試題形式的。因此，要從以下幾方面著手提高學(xué)生書面表達能力。

（1）詞匯

學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語言表達時感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。掌握常用的單詞和詞組是寫出一篇好文章必需的。我們不知道每次考試出哪類題材的作文，因此要在平時做好充分的準備。離開這個基本功，好的作文無從談起。

（2）句式

句式可分為基本句式和高級句式。在訓(xùn)練寫作的初始階段，以訓(xùn)練基本句式為主，在學(xué)生掌握了基本句式后，再逐漸讓學(xué)生模仿一些高級句式，比如說倒裝句Only in this way will we be successful.強調(diào)句It was what he did that upset others.等等。

（3）連接詞的使用

使用豐富的連接詞會使文章讀起來流暢，如行云流水一般。如meanwhile，on the other hand，however，furthermore，therefore，as a matter of fact，in fact，whats more，still worse，in short，on the contrary，as we all know等均可提高英語作文的得體性和英語味。一篇文章如果沒有合適的連接詞會讓人讀起來感覺很生硬，不連貫。

（4）開頭和結(jié)尾句的熟練運用

文章題材不同，那么開始和結(jié)尾的寫法也就不一樣。因此，讓學(xué)生多背一些各種題材的首尾句是很有必要的。

同時要重視對學(xué)生作文的講評和點評，采取全班講評和個別單獨講評相結(jié)合的方式，使寫作水平層次不同的學(xué)生都能夠得到提高。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

師生互動、開放的教學(xué)模式，有利于營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該力求做到每一節(jié)課都是互動、開放的。比如，在閱讀課上，教師事先設(shè)計好簡單的選擇題或者判斷題，然后把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展競賽；在英語交際用語的教學(xué)中，讓學(xué)生進行角色扮演；在處理相關(guān)語言問題時，進行師生角色互換，等等。這些豐富多彩的課堂活動能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，課堂氣氛平等、民主且寬松。再比如，合理采用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，縮小個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運用師生互動、開放的教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到教學(xué)互動的最佳境界。

5.創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情境是進行言語交際活動的必要因素，交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情境組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情境化。教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、聊天等各種情境，讓學(xué)生在自然情境和模擬情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當?shù)恼Z言，在大量情境化的言語實踐活動中得升能力。情境教學(xué)注重感覺的訓(xùn)練和直覺的培養(yǎng)，是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。情境中鮮明的形象、熱烈的情緒，使眼前形象與學(xué)生視覺記憶系列中的形象融為一體，聯(lián)想、想象活動近乎無意識地展開，非語言思維十分活躍。結(jié)合英語學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練，從課文出發(fā)，或改變體裁，或轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，或增添角色，或敘述故事，或抒發(fā)情感，或闡述道理。在語言形式上，有獨白、有對白、有多角色的表演，使學(xué)生靈活運用已學(xué)過的詞匯、句型、篇章、修辭手法等，表現(xiàn)其創(chuàng)造才能。當學(xué)生的創(chuàng)造才能得以施展時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣，因為創(chuàng)造的快樂是人生眾多快樂中最大的、最高層次的情感體驗。情境教學(xué)滲透著形象—情感—想象的過程，帶給學(xué)生無限的快樂與活力，還能引導(dǎo)學(xué)生將形象與課文語言有機結(jié)合，通過朗讀、復(fù)述等一系列活動，進行對作品內(nèi)在情感的體驗，對教材內(nèi)容的概括、認識，很自然地促使學(xué)生進行語言思維和邏輯判斷，或弄清因果，或比較評判……久而久之，學(xué)生的想象力、直覺、創(chuàng)造精神就能得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。總之，高中英語教學(xué)要及時了解學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)的心理狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)提供動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)要始終貫穿“落實基礎(chǔ)，提高能力”這一精神，要從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重從課本到生活的點滴積累，不拘泥于課堂，采用多種教學(xué)形式形成師生對等交流的模式，在一個良好的語言情境中提高學(xué)生的思維能力、求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

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