中外合作辦學(xué)模式下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育

任振宇 田衛(wèi)平

摘要:本文從江南大學(xué)萊姆頓學(xué)院中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手,研究大一新生進(jìn)入大學(xué)后在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)的適應(yīng)性障礙,針對這三個(gè)方面提出了教育對策,幫助新生入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活,能夠盡快自立、自強(qiáng)。

關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué)新生適應(yīng)性教育

中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0148-01

隨著國際化進(jìn)程不斷加快,中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育對外交流與合作和加快培養(yǎng)各級各類人才的形式之一,江南大學(xué)萊姆頓學(xué)院是2001年經(jīng)國家教育部和國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)成立的中加美三國五校合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),隸屬于江南大學(xué)。近幾年入學(xué)新生普遍存在素質(zhì)參差不齊,家庭狀況普遍較好,個(gè)性突出,自律能力差,接受新事物能力強(qiáng),心理承受能力弱的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)容易使他們在入學(xué)后產(chǎn)生一些適應(yīng)性方面的障礙,如何采取有效的教育對策,成為我們教育過程中的一項(xiàng)重要課題。

1 大學(xué)新生存在的適應(yīng)性障礙表現(xiàn)

1.1 心理上的不適應(yīng)

告別了緊張的高中生活來到大學(xué)校園,很多大學(xué)新生會有種新鮮感,但新鮮感過后,有些大學(xué)生會有失落、迷茫,甚至?xí)虿贿m應(yīng)導(dǎo)致心理障礙。大學(xué)時(shí)期,是新生離開父母呵護(hù)開始獨(dú)立生活,自我管理的時(shí)期,也是人生中心理承受能力比較脆弱、易產(chǎn)生心理疾患的階段。有些新生不太擅長處理同學(xué)之間的關(guān)系,事事以自我為中心讓人反感,當(dāng)同學(xué)之間有摩擦和沖突時(shí),不知如何處理,導(dǎo)致了緊張的人際關(guān)系。

1.2 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

跨入大學(xué)門檻后的新生面臨著諸多的改變,教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,中外合作辦學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)國際化教育模式、先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法及嚴(yán)格的管理方式,但由于中外教學(xué)模式的差異使學(xué)生常常表現(xiàn)出一些不適應(yīng),如使用的教材大多數(shù)是外方提供的英文原版教材,教師使用全英文或者雙語授課。因此,英語能力的高低在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。較弱的英語能力給大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困難,英語學(xué)習(xí)跟不上,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理。

1.3 生活上的不適應(yīng)

對于離開了中學(xué)時(shí)代的大學(xué)生而言,大學(xué)階段意味著遠(yuǎn)離家庭和父母,意味著自主安排生活。大學(xué)一年級是一個(gè)特殊的階段,他們大多數(shù)是從家庭到大學(xué),都是第一次真正離開家鄉(xiāng)、父母、親友,走出家門,來到大學(xué)求學(xué)。大學(xué)校園對他們來說一切都是新的,大學(xué)除了安排日常的學(xué)習(xí)時(shí)間外,其他的時(shí)間均由學(xué)生自理,因而新生自主安排的時(shí)間相對較多。能否合理安排業(yè)余時(shí)間是擺在新生面前的一個(gè)新課題。

2 大學(xué)新生適應(yīng)性教育的對策與思路

2.1 心理上的不適應(yīng)的對策與思路

2.1.1 心理疏導(dǎo),通過檔案梳理、心理測試發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題

在新生入學(xué)之后,需要盡快了解學(xué)生的心理特征和思想狀態(tài)變化,開展相應(yīng)的思想政治教育。對此,本院對于新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)統(tǒng)一的心理健康測試,并且對測試結(jié)果進(jìn)行分析,建立了完整的的電子檔案庫,及時(shí)對新生的個(gè)人檔案進(jìn)行梳理掌握,對一些可能有潛在問題的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早解決。并且我院建立了學(xué)生成長服務(wù)中心,在學(xué)院辦公室、學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立了3處咨詢點(diǎn),幫助學(xué)生解決在思想上遇到的問題,對心理危機(jī)可能造成的不良行為傾向盡早覺察、及時(shí)干預(yù)。

2.1.2 開展校園文化活動,消除不良情緒

為了使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,消除不良情緒,我院開展了多項(xiàng)有針對性的活動,尤其要提的是在軍訓(xùn)期間,開展了包括了安全知識講座、觀看愛國主義電影、全體新生素質(zhì)拓展、新生運(yùn)動會等活動,此外,理想目標(biāo)教育講座,大學(xué)生心理健康講座,歸屬感教育之新老生見面會,入黨啟蒙教育,這些轉(zhuǎn)型教育活動的開展很好的解決了新生進(jìn)校以來的普遍性困惑,幫助他們更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活,尤其是本學(xué)院的生活。

2.2 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)的對策與思路

2.2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)習(xí)形式

由于我院特殊的課程設(shè)置、差異性的教學(xué)方式和嚴(yán)格的評價(jià)體系給大多數(shù)學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn),為了引導(dǎo)新生盡快適應(yīng),在新手入學(xué)后的一段時(shí)間,輔導(dǎo)員要利用晚自習(xí)、班會的機(jī)會對新生進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)應(yīng)盡可能地為學(xué)生安排豐富的課外活動。如組織學(xué)生參加英語歌詠比賽、英語短劇演講比賽、征文等;舉辦以英語學(xué)習(xí)方法、開辦英語角,努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在這種全英語環(huán)境中,學(xué)生不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,而且讓他們充分練習(xí)了英語口語,并極大地提高了他們的英語應(yīng)用能力。

2.2.2 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

新生入學(xué)后對自己成為什么樣的人才以及怎樣成才缺乏明確的認(rèn)識,對未來充滿迷惘,這也會導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)熱情缺失。高校輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)新生在心理上積極適應(yīng)一個(gè)較之高中更為艱苦的學(xué)習(xí)階段。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不光需要認(rèn)真學(xué)習(xí),更重要的還要明確學(xué)習(xí)的目的是什么,今后要成為一個(gè)什么樣的人,以后還缺少哪些方面的內(nèi)容,對于一些自主性不強(qiáng),無法正確認(rèn)識自己的同學(xué),輔導(dǎo)員可以通過平時(shí)觀察,談話溝通發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)勢,進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.3 生活上的不適應(yīng)的對策與思路

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)

新生進(jìn)校前,通過學(xué)生檔案等材料對教育對象充分了解。輔導(dǎo)員應(yīng)多到教室和寢室,及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況,有針對性地開展工作。同時(shí),幫助班級組建班委會、團(tuán)支部,并對其工作給予關(guān)心和指導(dǎo),使班委在班級建設(shè)中發(fā)揮積極作用。要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,開展第二課堂活動,培養(yǎng)廣泛的興趣,努力形成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧、互助互愛的班風(fēng),從而增強(qiáng)班集體的吸引力和凝聚力,這樣一個(gè)良好的班集體就會形成。新生在這樣的環(huán)境中生活充滿樂趣,一些不適應(yīng)也自然而然地淡化以至消失。

2.3.2 認(rèn)真開展學(xué)生日常的規(guī)范化管理

包括學(xué)生寢室的作息制度、衛(wèi)生、請銷假等管理,學(xué)生檔案材料,學(xué)年小結(jié)、評優(yōu)評先、獎懲等事宜。尤其注重學(xué)生安全管理,包括學(xué)生人身安全、學(xué)生用電安全、寢室財(cái)產(chǎn)安全的管理工作。同時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)克服時(shí)間和空間障礙,確保學(xué)生日常工作的延續(xù)性和連貫性。例如,可以通過飛信、QQ聊天等方式進(jìn)行溝通;網(wǎng)絡(luò)在線幫助學(xué)生解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題,確保思想政治教育工作和服務(wù)工作的延續(xù)。

2.3.3 重視與學(xué)生家長溝通機(jī)制

結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn),輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理的同時(shí)更應(yīng)該重視與家長的及時(shí)溝通,我院每年上半年都會到全國各地開展學(xué)生座談會,與各地學(xué)生家長進(jìn)行面對面的溝通,同時(shí)還嘗試創(chuàng)新性的建立校外導(dǎo)師機(jī)制,積極和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,利用家長資源努力為學(xué)院學(xué)生建立各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,在多方位為學(xué)生服務(wù)。

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