張耀杰
〔關鍵詞〕 語文教學;多媒體;興趣;知識面;朗讀能力;
認知水平;教學難點
〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463(2012)16—0063—01
隨著科技的發(fā)展,多媒體已走進中學語文課堂,以其形象、直觀、生動的特點極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣,讓學生在和諧有趣的氛圍中輕輕松松學語文,語文課堂教學效率因此得到了極大提高。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是一種自覺、能動的心理狀態(tài),是人主動、積極思考、探索知識的內在動力。怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣呢?實踐表明:能引發(fā)情感觸動的事往往能引起人的興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂中,恰當?shù)剡\用多媒體技術創(chuàng)設情境,是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。如,在教學《活板》一課時,我在網上下載了中央一臺錄制的古代活板印刷的全過程,拿到語文課堂上放給學生看,不僅使學生對古代活板印刷有了一個全面的了解,而且激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生熱愛祖國文化遺產的意識。
二、拓寬學生的知識面
在語文教學中,運用多媒體豐富了教學內容,大大拓寬了學生的知識面,對培養(yǎng)學生的觀察分析能力起到了極大的促進作用。如,在《再別康橋》一課中,學生很容易背下整首詩,但絕大多數(shù)同學對詩的雋妙韻味卻是一知半解。如果不了解徐志摩的生活經歷和創(chuàng)作這首詩的心境,單純靠教師在課堂上引導與解析,就想讓學生走進本詩的靈魂,幾乎不可能。而多媒體是輔助教學這首詩的最佳工具,我從網上下載了《徐志摩與林徽因的康橋戀情真相》《塵中飛揚——陸小曼與徐志摩》《再別康橋朗誦MTV》等幫助學生揭開徐志摩那段凄婉浪漫卻又嘈雜喧囂的情感糾葛史,讓學生切身感受那段依依不舍的牽腸掛肚。學生在多媒體的幫助下慢慢理解了這首詩的精髓。
三、提高學生的朗誦能力
中學語文課本所選的散文都意味雋永,值得反復朗誦,為了提高學生的朗誦能力,我運用多媒體選擇與文章內容相吻合的樂曲,使文章有一個良好的傳播再現(xiàn)媒體,使其內容與形式得到完美的統(tǒng)一,從而激發(fā)學生朗誦文章的興趣。如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》,因這首詞思想感情放縱奔流,同時又透出詩人對人生悲歡離合的淡淡憂郁,所以我選配了二胡曲《良宵》,樂曲與詞的意境融為一體,表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后,朗誦的同學很快進入了意境,情和景歷歷在目,詞句自然流暢,學生真正體會到了成就感。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
借助多媒體技術,可以提高學生的創(chuàng)造性思維能力。如在《天凈沙·秋思》一課中,讓學生在《二泉映月》的音樂聲中先閉上眼睛體會“夕陽西下,斷腸人在天涯”的惆悵感覺,然后請學生把自己想象到的畫面畫出來,激發(fā)想象。這樣給他們留下了空間,讓他們盡情地發(fā)揮想象力,而不只是局限于書上的那個畫面。這樣,學生的視覺、聽覺、觸覺包括審美能力都會得到訓練,其思維能力的提升便水到渠成。
五、提高學生的認知水平
多媒體能活躍課堂氣氛,豐富教學內容。運用多媒體創(chuàng)設的畫面,更容易吸引學生的注意力,提高學生的認知水平和審美能力。例如,我在教學《在烈日和暴雨下》一文時,運用多媒體技術截取和加工有關圖片制成課件。放映“祥子拉著坐車的人在暴雨中奔跑”并加上畫外音“雨下給富人,也下給窮人;下給義人,也下給不義的人。其實雨并不公道,因為下落在一個沒有公道的世界上?!蓖ㄟ^上述演示及解說,使學生深刻地了解到舊中國勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇,以達到思想教育的目的,收到了很好的效果。
六、變抽象為形象,突破教學難點
初中學生思維仍以形象思維為主,但一些問題由于客觀的局限性,有只可言傳而不能直觀。在語文教學過程中,經常會碰到一些難點問題,老師在講解過程中缺少生動性,難以引起學生共鳴。我們往往可以通過多媒體技術,讓學生更加直觀地了解老師所要表達的意思,更好地促進師生間的溝通。如《笑》一文中,有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑、“爽朗的笑”、“放聲的笑”、“回眸一笑”,“皮笑肉不笑”等,學生對這些笑很難準確把握。我利用計算機設計相應的動畫,將靜態(tài)的文字變?yōu)榭鋸埖膭討B(tài)形象,甚至還結合Flash、音樂等動漫來設計笑的聲音和圖像,從而變抽象為形象,使學生加深對笑的理解,突破本文的難點,起到輔助教學的作用。
. 編輯:張昀