自制器械開(kāi)展體育活動(dòng)的作用和組織原則

李雯 周琳

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；體育器械；“一物多玩”；作用；組織原則

〔中圖分類號(hào)〕 G6１3.７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）1６—00３８—０1

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具?！痹谟變后w育活動(dòng)中自制器械，不僅經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有趣、靈活，而且可以“一物多玩”，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和教師對(duì)不同層次幼兒的分層指導(dǎo)。

一、自制體育器械開(kāi)展“一物多玩”的作用

1.發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。多元智能理論認(rèn)為：“戶外障礙活動(dòng)課程的主要目的是發(fā)展兒童的運(yùn)動(dòng)能力?！蓖ㄟ^(guò)自制的體育器械開(kāi)展“一物多玩”活動(dòng)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行多種基本動(dòng)作的體育鍛煉，提高幼兒身體素質(zhì)。

幼兒體育活動(dòng)基本的動(dòng)作練習(xí)包括走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等。用自制體育器械開(kāi)展“一物多玩”能夠使有限的材料實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)作的訓(xùn)練。如：利用廢舊易拉罐制作成梅花樁，幼兒可以站在梅花樁上面練習(xí)保持平衡，或者在梅花樁上進(jìn)行跳躍活動(dòng)以及繞障礙物跑等。這樣，一個(gè)小小的梅花樁就鍛煉了幼兒平衡、跳躍和跑的運(yùn)動(dòng)能力。

2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。自制體育器械教育功能的發(fā)揮，依賴于對(duì)其功能的開(kāi)發(fā)和利用。一種自制體育器械可以創(chuàng)造出多種不同的玩法，對(duì)培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力很有幫助。如，用廢舊報(bào)紙搓成的紙棍，幼兒可以把它當(dāng)做孫悟空的金箍棒；可以把它當(dāng)做動(dòng)物的尾巴；可以用來(lái)做操；還可以擺成不同的圖形練習(xí)走、跑、跳等動(dòng)作技能。在這些活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)擺、跳、拉、拋、踩等玩法來(lái)回練習(xí)，不僅能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，還可以啟迪智慧。

3.激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！被顒?dòng)器械是激發(fā)幼兒積極性的基本工具，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)。如，家長(zhǎng)和幼兒一起用報(bào)紙制作：紙球、紙棒、紙飛機(jī)等，在體育活動(dòng)中，教師就可以鼓勵(lì)幼兒用這些材料創(chuàng)造出不同的玩法。有的幼兒用紙棒擺出了各種各樣的圖形來(lái)玩跳房子、走小路、走迷宮的游戲；有的幼兒用紙棒來(lái)趕球、運(yùn)沙包、開(kāi)火車等，多樣的活動(dòng)將幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、自制體育器械開(kāi)展“一物多玩”的組織原則

1.具有趣味性和多元性的體育器械能有效促進(jìn)不同層次幼兒在不同水平上的發(fā)展。現(xiàn)成的、形象逼真的活動(dòng)器械，它的玩法具有太強(qiáng)的導(dǎo)向性，往往會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性，而利用廢舊材料，如紙箱、易拉罐、布條、報(bào)紙等自制的體育器械，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與材料真正的、有意義的互動(dòng)。教師在選擇材料時(shí)一定要注重器械的趣味性、多元性和開(kāi)放性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去探索器械的多種玩法，提高自身的想象力和創(chuàng)造力。

2.注重教育過(guò)程，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要使幼兒從“要我玩”變成“我要玩”，注重操作和思考，引導(dǎo)幼兒自己尋找多種玩法。活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的游戲，給體育活動(dòng)賦予有趣的情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使幼兒從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

3.進(jìn)行分層指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！币虼嗽隗w育活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，在利用自制體育器械開(kāi)展“一物多玩”時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)。

4.游戲評(píng)價(jià)要適宜。幼兒有著不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同，所以，教師對(duì)幼兒在“一物多玩”游戲中的創(chuàng)造性行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以接納的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造。一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)幼兒極大的激勵(lì)和鼓舞。

. 編輯：馬中華