正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生工作中以人為本的嚴(yán)格管理模式

張欽軍

1 正確理解高職院校以人為本嚴(yán)格學(xué)生管理的重要意義

1.1 高職學(xué)生特點(diǎn)

隨著高中畢業(yè)生生源的減少，各高職院校招生學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學(xué)生的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：一是文化課水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力差；二是自我控制能力差、團(tuán)結(jié)意識(shí)弱，個(gè)人表現(xiàn)欲望強(qiáng)；三是活動(dòng)參與的積極性低，認(rèn)識(shí)不到參與集體活動(dòng)的鍛煉價(jià)值；四是行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生干部工作習(xí)慣等方面尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致個(gè)人綜合素質(zhì)表現(xiàn)不理想。

1.2 高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生管理的體制與機(jī)制各有不同，多數(shù)實(shí)行院系兩級(jí)學(xué)生管理模式，也有的實(shí)行級(jí)部管理模式，在管理機(jī)制上實(shí)行學(xué)生科團(tuán)總支合署辦公模式，不管體制機(jī)制形式如何，都是在向著精細(xì)化管理方向努力，都是在圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力，但是，也存在諸多問(wèn)題：一是管理不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄；二是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致管理過(guò)于簡(jiǎn)單；不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；三是常規(guī)管理不規(guī)范，學(xué)生一日常規(guī)管理質(zhì)量高低，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境與秩序的建立，工作不規(guī)范，成長(zhǎng)環(huán)境差，易形成學(xué)生散漫、不思進(jìn)取的心理。

1.3 高職學(xué)生管理中以人為本的重要性

高職學(xué)生正處于自我意識(shí)逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關(guān)愛、體貼和激勵(lì)，特別重視自我表現(xiàn)和他人的評(píng)價(jià)。作為學(xué)生管理者，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加強(qiáng)“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自立”教育，幫助他們樹立自信心。要以“授人以魚，不如授之以漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)、正確的思考方法來(lái)面對(duì)學(xué)校、面對(duì)老師、面對(duì)同學(xué)、面對(duì)家長(zhǎng)，自覺克服消極心理，學(xué)會(huì)對(duì)人生目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)并圍繞目標(biāo)來(lái)對(duì)自身進(jìn)行管理，盡可能發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛力，盡可能達(dá)到我們想要的教育效果。

1.4 高職學(xué)生管理從嚴(yán)要求的必要性

高職學(xué)生多為文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)紀(jì)律較為松懈，作風(fēng)比較拖拉，嚴(yán)格管理顯得更為重要?！皣?yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求是為了使學(xué)生明辨是非，樹立學(xué)習(xí)、作風(fēng)及日常生活、行為等各方面的正確態(tài)度與良好的習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生是學(xué)校一切教育教學(xué)人員的共同責(zé)任。身教重于言教，學(xué)校的管理者、教育教學(xué)人員必須以身作則，首先嚴(yán)格要求自己。實(shí)踐證明，合理的嚴(yán)格要求會(huì)使學(xué)生得到更健康的成長(zhǎng)。

1.5 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)行以人為本嚴(yán)格管理的需求

由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅重視學(xué)生的專業(yè)技能，更看重一名畢業(yè)生的交流溝通、為人處事、服從執(zhí)行、規(guī)范創(chuàng)新等的綜合能力以及文明修養(yǎng)、行為習(xí)慣等綜合素養(yǎng)，“德厚、技高、樂(lè)業(yè)、好用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更好體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的綜合要求，以人為本、嚴(yán)格管理也符合企業(yè)管理理念，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。

2 實(shí)行以人為本的嚴(yán)格管理模式可能實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)探索

2.1 幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生，我們?cè)趯W(xué)生管理過(guò)程中，要制定嚴(yán)格的管理制度，簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，不斷提高學(xué)生管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要建立學(xué)生共同遵守的校園秩序，變強(qiáng)制管理為學(xué)生自覺的行為，在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，尤其注意引導(dǎo)，可以通過(guò)演講、主題班會(huì)等形式，讓同學(xué)們從習(xí)慣養(yǎng)成角度談個(gè)人認(rèn)識(shí)，找出同學(xué)們中的壞習(xí)慣或不文明現(xiàn)象，幫助重視習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到教育管理的目的。

2.2 幫助高職學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境

環(huán)境的熏陶可以決定一名學(xué)生的價(jià)值取向和階段目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境除了學(xué)校軟硬件建設(shè)外，更重要的是學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，以人為本、嚴(yán)格管理可以凝心聚氣、統(tǒng)一思想，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 更有利于學(xué)生身體健康

以人為本首先要確保學(xué)生在校期間的健康安全，安全紀(jì)律是管理中的難點(diǎn)，嚴(yán)格管理可以提高同學(xué)們的安全防范意識(shí)，可以降低安全事件的發(fā)生概率。在管理工作中，一定要提高安全管理的意識(shí)，采取相應(yīng)的管理措施和制度，加強(qiáng)安全紀(jì)律檢查，舉辦警示教育活動(dòng)等，降低學(xué)生打架、夜不歸宿、偷盜等現(xiàn)象的發(fā)生率，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一切可能條件。

2.4 更有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)

以人為本、嚴(yán)格管理有利于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)畢業(yè)生，使得畢業(yè)生很快適應(yīng)企業(yè)文化，更快掌握企業(yè)精神和管理要求，較快實(shí)現(xiàn)從一個(gè)純正消費(fèi)者向生產(chǎn)者角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程，得到用人單位認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)高職教育為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 以人為本的嚴(yán)格管理模式中的工作創(chuàng)新

3.1 轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新思維觀念

思想政治教育者應(yīng)更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教育思路，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)范教育內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)境、改進(jìn)教育評(píng)價(jià)手段，以便實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代、成長(zhǎng)的環(huán)境、接受的信息、思想的活躍程度等，及時(shí)創(chuàng)新個(gè)人的思維觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，讓我們的思維觀念跟上形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，切不可用個(gè)人的思維習(xí)慣強(qiáng)加于90后學(xué)生的教育。

3.2 創(chuàng)新管理和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

輔導(dǎo)員班主任是學(xué)生的直接管理者，對(duì)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制不能僅局限于班級(jí)不出事，要把班級(jí)學(xué)生的綜合能力提高納入考核項(xiàng)，制定鼓勵(lì)輔導(dǎo)員班主任圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行工作創(chuàng)新的制度。尊重學(xué)生主體地位的重要途徑就是公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核的方式可以量化，要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助、組織發(fā)展乃至就業(yè)推薦、畢業(yè)簽訂的評(píng)比、評(píng)價(jià)提供直接的依據(jù)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新可以為管理者和學(xué)生成長(zhǎng)提供成功保障。

總之，在新形勢(shì)下，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，高職學(xué)生管理要從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的嚴(yán)格管理制度并結(jié)合先進(jìn)的教育理念使之得以很好的貫徹執(zhí)行，更加需要以人為本、嚴(yán)格管理的學(xué)校管理模式，并注重加強(qiáng)引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的各層次、各種各樣的人才。