農(nóng)科類大學新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探析

張體敏 楊玲 杜彬 彭吉萍 熊雁斌

摘要:云南農(nóng)業(yè)大學針對農(nóng)科類新生特點,采取優(yōu)化教學管理,豐富教學形式；加強課內(nèi)教學,營造創(chuàng)新氛圍；拓展實踐活動,提高創(chuàng)新能力等方式培養(yǎng)新生的創(chuàng)新能力,取得良好的效果。

關鍵詞:農(nóng)科大學新生創(chuàng)新

中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0155-01

創(chuàng)新能力是運用知識和理論,在科學、藝術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力,是人的能力中最重要、最寶貴的一種綜合能力,1998年11月24日,江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备咝Ｗ鳛槿瞬啪奂?更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。由于高中階段以應試教育為主,大學新生們?nèi)狈?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育訓練,因此,大學新生的創(chuàng)新潛能有待于大幅度的開發(fā),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作尤為重要。云南農(nóng)業(yè)大學針對農(nóng)科類新生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采取了有效方式,取得了良好的效果。

1 優(yōu)化教學管理,豐富教學形式

教學管理貫穿于教學活動的始末,是對整個教學活動的宏觀調(diào)控。傳統(tǒng)的教學管理主要是針對課內(nèi)教學,教學活動中的老師和學生都是教學管理的對象。在創(chuàng)新能力大力提倡的今天,教學管理針對著各層次、環(huán)節(jié)的教學改革、管理方法改革,保障著教學活動的順利進行。

首先,規(guī)范評估制度,改革獎懲標準。評估是推動教育,提高辦學水平的需要,可以衡量一所高校的辦學水平,體現(xiàn)辦學特色。食品學院為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,改變了以往單純以知識的掌握為標準的期末評估制度,把科研、創(chuàng)新能力加入評估的價值取向。教師們鼓勵新生積極參加科技創(chuàng)新活動,提出創(chuàng)新的觀點,對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予加學分的獎勵,這對于新生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉有著重要的導向作用。

其次,豐富教學形式,充分利用教學資源。教學形式的是影響學習效果的重要因素。在課堂上,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學形式已完全被時代的浪潮所淹沒,單純的說教已完全不能滿足新時代的教學要求。食品學院的教師充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢,應用多媒體教學,采用播放視頻的方式,提高新生們學習和創(chuàng)新的興趣。在課外,組織新生參加學術科技創(chuàng)新活動,在整個活動過程中,教師對新生進行多方位的指導,將學院的教學資源對外開放,以此更好的銜接學科知識的學習和應用,培養(yǎng)新生創(chuàng)造性的解決問題的能力。這種創(chuàng)新的教學形式,增加了師生們的創(chuàng)新活力,并取得一定的創(chuàng)新成果。

2 加強課內(nèi)教學,營造創(chuàng)新氛圍

成功的實踐要以豐富的認識為基礎,創(chuàng)新也是如此,僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難提高創(chuàng)新能力的。課堂教學是大學生知識積累的主要途徑,食品學院針對自身的專業(yè)特點合理的設置了課程體系,改變了過去單純的傳授方式,課堂上以學生為主,教師為輔,雙方互動交流,旨在提高新生學習的主動性。另外,美國心理學家索里和特爾福特認為,創(chuàng)新是自由主體生活其中的社會氣氛,即創(chuàng)新環(huán)境培養(yǎng)出來的。[2]因此,教師們采用啟發(fā)式的教學方式,并組織討論小組,定期舉行小組競賽來調(diào)動新生的學習激情和課堂氛圍,提出新奇觀點的小組最終獲得獎勵,這一過程對激發(fā)學生們的創(chuàng)新欲望,克服其思維慣性,營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍有著重要的意義。

除了傳授知識以外,整個教師隊伍針對創(chuàng)新教育問題展開研究,并對此提出了一系列的創(chuàng)新學習方法。在課堂上,教師們把本專業(yè)的科技前沿成果引進教室,把最新的科研信息、研究成果介紹給新生,拓寬新生的知識面,對其進行潛移默化的影響,提高他們的創(chuàng)新意識。此外,教師還教給新生一些基本的科研與創(chuàng)新方法。比如,如何搜集、分析、整理資料,如何實驗,如何提出并證明論點,如何謀篇布局等等,教育新生學會研究并撰寫論文,逐步引發(fā)新生對某些學術問題研究的欲望,提高其分析研究問題的能力,為國家的科研事業(yè)和食品行業(yè)積極得做出貢獻。

3 拓展實踐活動,提高創(chuàng)新能力

實踐活動是鍛煉學生實際操作能力,提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的重要渠道,一切的創(chuàng)新問題都來源于實踐活動。近些年來,實踐作為一種教學方式越來越受到追捧,多層次、多形式的社會實踐活動不斷在各高校展開。因此,食品學院在借鑒其他院校經(jīng)驗的基礎上,結(jié)合自身的專業(yè)特點,把實踐活動作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學方式。

首先,食品學院以校內(nèi)實踐活動為渠道,創(chuàng)辦開放型實驗室。實驗室是校內(nèi)實踐活動的主要場所,也是學生們把所學理論知識投入于實踐的主要渠道。學院設立開放的實驗室制度,在嚴格的監(jiān)管下,將實驗室的設備資源共享,定期邀請技術力量雄厚的技術人員進行指導,有利于激發(fā)學生的實驗熱情,促進創(chuàng)新型的發(fā)明。

其次,食品學院以校外實踐活動為渠道,加強校企合作與校外基地建設。近年來,隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出,社會企業(yè)與高校的聯(lián)系日益緊密,合作不斷加強。新生入學后,食品學院通過各種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系,組織學生參觀學習,在社會實踐中鼓勵學生接觸與本專業(yè)相關的實際工作,有助于新生了解和掌握社會實踐中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求,為尋找和確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件。

另外,校外基地是學校和社會聯(lián)系的重要樞紐,是培養(yǎng)學生綜合能力的橋梁。食品學院分期、分批的組織學生去參觀學習、工作實踐、理論教學,提高了學生的動手能力和創(chuàng)新意識,同時增強了學生的實踐能力,發(fā)揮了基地的資源優(yōu)勢,有助于教育與基地取得雙效收益。

參考文獻

[1] 吳旭,馬蘇江,李木.加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江蘇廣播電視大學學報,2001(4).

[2] 雷文慶,張法.談大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山東省青年管理干部學院學報,2003(1).

[3] 宋之帥,趙金華.探索大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2010(10).