師范院校英語專業(yè)教育實習現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新

高沖 張爽 齊彩卉

教育實習是高等院校師范生走向教師崗位必須接受的實踐教育，教育實習期間師范生走進中小學課堂以教師身份親自參與教學活動，不僅對于專業(yè)知識進行由學生學習到教師教授的方向轉化，同時也磨練自身教學技能，培養(yǎng)作為合格的教師應具備的素質，為師范生畢業(yè)后進入中小學進行教學打下堅實基礎。但是，近幾年隨著師范高校擴招，師范生人數(shù)激增；另一方面，就業(yè)壓力大等諸多現(xiàn)實問題層出不窮，使得師范生在實習期間暴露出許多問題。筆者通過對師范院校英語專業(yè)學生的實習現(xiàn)狀進行分析，針對其中反映出的問題提出了新的建議。

1 實習現(xiàn)狀及問題分析

1.1 學生實習目的不明確，對實習重要性認識不足

師范生實習目的不明確，對于實習的重要性沒有明確認識的問題在學生中普遍存在。很多學生是為了實習而實習，目的僅是簡單地完成任務，修得實踐學分。因此，出現(xiàn)了不少流于形式，有名無實的實習問題，很多學生沒有能夠從十分重要的教育實踐中獲得裨益。分析其原因，筆者認為主要有以下幾點：首先，學生對于自己的未來發(fā)展沒有相應的規(guī)劃，很多學生是為了實習而實習，視實習為一項不得不做的任務來完成，態(tài)度不積極，不認真，并沒有意識到實習的寶貴經(jīng)歷與未來教師職業(yè)發(fā)展的之間密切關系；第二，部分學生選擇通過攻讀碩士研究生或者出國繼續(xù)深造，為未來擇業(yè)增加砝碼。為讀研或者出國做準備大大分散了英語專業(yè)學生的實習精力，學生難以做到兩部分的平衡，這使得學生的實習時間難以得到保證，實習效果并不明顯；第三，學生們本身對于實習的重要意義認識不足，認為實習是做表面文章，實習生們并未意識到長達6周的實習是對自己三年大學學習成果的檢驗。英語專業(yè)師范生實習將對接收實習生的中小學教學單位的日常工作和中小學生的學習生活產(chǎn)生一定影響，而對于這一點，學生們在實習時常常忽視。

1.2 教學技能訓練不足，知識應用能力差

2000年，教育部正式頒布第二版《高校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），新《大綱》把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三種類型，英語專業(yè)師范生在大學期間所學習的英語教學法知識屬于英語專業(yè)知識，是師范院校英語專業(yè)所要求的重要課程（《高校英語專業(yè)英語教學大綱》，2000）。目前師范院校已經(jīng)普遍開設了英語教學法課程。但是，高校英語教學法課程理論性較強，雖然采取了教練結合的方式，教師在教學過程中盡量為學生提供講授課程的機會，但是由于課程本身細化不足，教學課時有限，學生很難在短短的上課時間內得到真實有效的教學技能培養(yǎng)和鍛煉。加之學生是在大學中以學生身份學習，角度不同所接受和考慮的事物則大有不同，致使學生難以真正體會到作為英語教師應該具備的專業(yè)素質，教學能力，應變能力等綜合技能?！坝捎谑軐嵺`基地的限制，學生以課堂學習為主，即使有一點實習也是流于形式，很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節(jié)，導致學生的語言應用能力、應變能力、實際操作能力等低下”（鄭玉琪英語專業(yè)課程設置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式）。師范生在進入實習學校時不能夠立即適應自己身份角色的變化，從學生轉換為教師，從汲取知識到教授知識，迅速的角色轉換是對學生能力水平的重大挑戰(zhàn)。同時其技能由于缺乏真實的鍛煉，教學經(jīng)驗不足，對于很多課堂教學中的突發(fā)事件難以有恰當?shù)陌盐蘸吞幚?，直接造成實習效果的下降?/p>

1.3 實習過程中實踐時間短，實習真實授課機會少

據(jù)了解，大部分英語專業(yè)，包括名牌院校的英語專業(yè)，缺乏足夠的社會實踐基地，學生的畢業(yè)實踐活動幾乎處于一種放任自流的狀態(tài)，讓學生自己去尋找實習單位，結束后開一紙實習期間的表現(xiàn)證明（鄭玉琪 2006）。近年來，隨著師范院校擴招規(guī)模擴大，師范生人數(shù)增加，相應每年需要實習的學生人數(shù)日益增加。相比之下，中小學數(shù)量和學校規(guī)模相對固定，每年能夠提供的實習崗位有限，實習基地接受師范生實習的能力更是捉襟見肘。這一狀況致使兩個問題的出現(xiàn)：第一，部分學生需要自行聯(lián)系實習學校，而自主實習由于缺乏帶隊老師監(jiān)督以及和同學的交流學習，很多學生的實習很難取得理想效果。這直接導致很多師范生實習的有名無實現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終無法達到師范生實習教學的目的，也不利于師范生未來進入學校教學；另一方面，實習生人數(shù)過多，在實習期間難以得到充分的鍛煉。很多學生在實習學校只能有一次真實授課的機會，這根本滿足不了畢業(yè)后真正要從事教學工作的師范生的實習要求。

2 實習問題解決方法及創(chuàng)新

2.1 針對解決師范生實習接收學校不足的問題

筆者通過調查研究提出擴大實習范圍，擴展實習渠道，跨地區(qū)實習的解決方法。

2.1.1 擴大實習范圍

擴大實習范圍，一方面通過農(nóng)村中小學支教的方式實現(xiàn)，另一方面通過跨地區(qū)實習的方法解決。傳統(tǒng)意義上，地區(qū)師范院校師范生實習采取就近實習的方式，學校幫助學生聯(lián)系實習院校并安排實習。另外，學生可以采取自主實習的方式，自行聯(lián)系學校自主學習。但由于自主實習期間經(jīng)常出現(xiàn)師范生實習有名無實的現(xiàn)象，秉承為學生負責，為未來教育負責的態(tài)度，集中式實習更有利于師范生的實習目的的實現(xiàn)和實習效果的提高，集中實習更應得到鼓勵和支持。為了給更多的師范生提供集中實習的機會，師范院校應與更多的中小學建立聯(lián)系。對此，筆者認為師范院校在本省本地區(qū)安排學生集中實習的同時，應該多嘗試與其他省市地區(qū)的中小學聯(lián)系，拓寬學生實習地域范圍，以本校為中心，將實習基地輻射覆蓋周邊省市，甚至可以跨地區(qū)開發(fā)中小學實習基地。這一點對于學校提出了很高的要求，學校領導必須具備長遠開闊的眼光，立足當下，著眼未來，放眼全國，真正探索出一條適合本校發(fā)展的實習基地的拓展道路?？缡?、跨地區(qū)建立實習基地要求師范院校長期建立與實習生接收學校的聯(lián)系與合作，建設師范生定點實習基地，也有利于為實習基地輸送人才，實現(xiàn)師范院校，實習基地，學生和社會的共贏。從為學生服務角度分析，此舉不僅能夠為師范生開發(fā)更廣闊的實習空間，滿足廣大學生集中進行高質量高水平的實習的要求，而且能夠提高師范生對不同教學環(huán)境的適應能力，在各種環(huán)境中考驗學生的知識水平和教學能力，有利于學生的成長和未來發(fā)展，也為國家未來培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人民教師打下基礎。從教育全局角度來看，跨地區(qū)實習可以大大加強各省、市、地區(qū)之間的溝通交流，互取所長，互補所短，促進教育公平的推進，有利于教育水平的全面提升，為中小學教育教學質量的提高提供保證，也能夠為更多的地區(qū)輸入優(yōu)秀的教學人才。

2.1.2 擴展實習渠道

擴展實習渠道，可以通過師范生支教頂崗的方式來實現(xiàn)。對于學生的實習時間和實習單位，師范院校可以聯(lián)系所在省市地區(qū)的農(nóng)村中小學進行協(xié)商，安排學生到農(nóng)村中小學進行實習支教?！皩嵙曋Ы谭夏壳稗r(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的需要，符合教師教育改革發(fā)展的需要，符合高素質教育改革發(fā)展的需要，符合高素質農(nóng)村教師隊伍建設的需要，是師范學院事業(yè)新的增長點?！苯逃吭?007 年7 月5 日下發(fā)的《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（ 教師［2007］4 號）提出了對師范生實習支教工作的大力支持。師范生到農(nóng)村中小學進行實習支教將有利于農(nóng)村中小學師資力量的壯大，而英語專業(yè)師范生的實習支教將更有助于農(nóng)村英語教學水平的提高。進入農(nóng)村中小學的師范生一方面為農(nóng)村的英語教學注入新鮮血液，大大激發(fā)學生學習英語的興趣。另一方面，更加有利于農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓。通過師范生短期的頂崗培訓，農(nóng)村教師可以借此機會進行學習進修，加強本專業(yè)知識的鞏固和提高英語教學的能力水平，從長遠角度來看，此舉能夠幫助從根本上增強農(nóng)村中小學師資力量，從整體上提高農(nóng)村中小學英語教學水平。

2.2 針對學生教學技能學習不足的問題

2.2.1 進行英語專業(yè)課程設置改革

高等師范院校學生在校學習期間實踐經(jīng)驗缺乏的問題反映出師范院校英語專業(yè)在課程設置中的缺陷，重理論輕實踐的現(xiàn)象是我國各高校的英語專業(yè)的課程設置中普遍存在。筆者認為，增加師范學生在校期間實習機會很重要的一點是要從課程設置方面進行相應改革，包括細化英語教學法的課程和調整教學實踐方式兩方面。

細化英語教學法課程主要指將英語教學法課程各部分內容進行細化和擴充，為學生提供關于英語教學法理念和理論，教學案例分析，教學課程設計等多種課程，使學生能夠充分深入了解相關知識，使得學生能夠將教學知識和教學技能深入透徹地理解和掌握，真正具備扎實過硬的教學基本功，以彌補現(xiàn)行英語師范教育教學法課程的不足。這部分課程可以以其一作為必修，輔以其他為輔修，在不增加學生負擔的同時達到豐富學生專業(yè)知識，提升專業(yè)技能的目的。

調整教學實踐方式則強調利用分塊時間實習和集中實踐實習來完成師范實踐課程?！皩嵺`課程主要是指教育見習和實習，總共6周時間，又大多安排在最后一個學期，平時則缺乏對高師生教育教學能力的培養(yǎng)和教師職業(yè)技能的鍛煉……新教學方案將每周至少2課時的活動內容正式納入課程體系，標志著高師教育將突破重理論輕實踐的現(xiàn)有格局?！保ㄙR祖斌 2007）師范院校可以通過將集中實習的6周時間進行分割，使學生在日常英語教學法學習時能夠學習實踐相結合。學生在學習過相關教學法知識后，以見習為主要方式深入學校課堂聽課，以教師的角度對所學知識加以驗證和理解，在不影響師范院校和實習基地正常教學的同時，使所學知識能夠應用于實踐，在實踐中將教學法知識融會貫通。在最后集中幾周時間進行教育實習，最終達到實踐經(jīng)驗的豐富和教學能力的提高。

2.2.2 加強微格模擬教學訓練

師范院?？梢酝ㄟ^適當增加微格模擬教學的課時，學校本身在加強對于教學實踐的重視程度的同時，也應注重提高教師和學生的對于教學法理論應用于實踐的重視。一方面，教師在進行教學技能訓練和教法指導時應該多注重讓學生模擬真實的授課情景進行針對性練習。這要求不僅要對自己的專業(yè)知識和教學技能不斷提高，也要求教師對于中小學教學情況有動態(tài)深入的了解，及時掌握最新的與中小學教學相關的信息并傳遞給學生，使學生在微格模擬教學訓練中能夠引起注意。這點有利于增強微格模擬教學訓練的真實性和有效性。另一方面，師范生微格模擬教學訓練不必只局限于教學法課程的鍛煉，在基礎英語等其他課程中，學生們都應注意自身的教學鍛煉，促使自己感受教師的角色。另外，學生也可以通過以跨班級或者跨學年模擬練習的方式進行模擬訓練，使得微格模擬教學訓練在最大程度上接近真實中學課堂。同時，公益課堂也是學生提高自身教學技能的方法之一，具備一定能力的學生可以通過在大學校園內開設公益課堂，此方法能夠為學生創(chuàng)設最真實的教學課堂，讓學生感受最真實的課堂氛圍，不過這對于學生的能力水平提出了巨大挑戰(zhàn)。

3 結語

通過對于高等師范院校英語專業(yè)學生實習現(xiàn)狀進行性仔細分析，筆者認為應根據(jù)以上提出的拓展新的實習基地，探索更多實習渠道，對于英語教育專業(yè)課程設置進行改革，加強微格模擬教學訓練的方式解決英語專業(yè)師范生實習中暴露的種種問題。師范生教育實踐改革是高等師范教育進行教師教育改革的重要組成部分，解決好師范生教育實踐問題，做好教育實踐改革對于我國未來教師教育的改革發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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