新課改下，數(shù)學教育中注重激發(fā)學生的興趣

蔣明亮

【摘要】 數(shù)學由于其學科本身的嚴謹性和邏輯推理性，對學生的思維和精力要求比較多，這樣造成了很多學生感到數(shù)學學習困難，缺乏信心. 所以在數(shù)學教學過程中需要創(chuàng)設情境，巧妙激疑，運用多媒體等多種方式激發(fā)學生學習的興趣.

【關鍵詞】 以“情”教學；激發(fā)興趣；多媒體教學

數(shù)學是一門以思維訓練為主的學科，許多學生感到定理推理嚴密，思維量大，難以理解和掌握. 在教學過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只會使學生厭煩疲勞，加大學生的學習負擔. 因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，是促進學生主動積極學習、提高數(shù)學課堂學習效果的必要條件.

（一）以“情”教學，激發(fā)學生學習的興趣

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉. 古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用. 孔子曰：“知之者，不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航.

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性. 任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：① 對教師外表形象的期待；② 對教師言談舉止的期待；③ 對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望. 作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓舞每一名學生主動參與學習.

（二）設置問題懸念，激發(fā)學生學習的興趣

懸念是對亠個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源. 在教學中抓住初中學生心理特征及認識規(guī)律，結合學科特點，巧設懸念，誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲. 我今年教初三化學，在教“緒言”一節(jié)時我向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和２１世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察……驚嘆……疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣.

另外，在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中.

（三）運用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑. 在教學中我們根據(jù)初中學生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學教學中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設了一個使學生積極參與，樂于探索的情境，調(diào)動了學生的眼、耳、腦等器官，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習. 例如，我們在教學“直線和圓的位置關系”時，設計了教學軟件，屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出可愛的笑臉，將這一美麗的事物形象地比喻為直線和圓的關系. 在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來，組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟出”直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，老師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會聯(lián)想、化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且學生在多媒體的作用下，創(chuàng)設了生活情景，激發(fā)了學生的求知欲望和濃厚的探索興趣，促使學生積極主動地參與學習，這也是非電教手段中任何教學法所無法比擬的.

（四）與現(xiàn)實生活相結合，激發(fā)學生學習的興趣

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實. 數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其他問題. 簡言之，就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題.

我們所面對的學生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗和現(xiàn)實知識積累. 這其中包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗和運用數(shù)學解決問題的策略. 每名學生都有各自的生活環(huán)境、家庭教育，從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題策略. 我們的小學生有扎實的數(shù)學基本知識和基本技能. 但是，缺乏數(shù)學與社會、數(shù)學與實際的聯(lián)系. 學生認為數(shù)學就是計算，不知道購物時可以運用四則混合運算；更沒想到生活中可以用數(shù)學知識來解決最優(yōu)化問題，等等.

數(shù)學“應用”改革勢在必行，人為的應用題己不能適應培養(yǎng)應用意識的需要. 數(shù)學課堂要注入新的生命力. 要積極倡導“貼近生活，聯(lián)系實際”的知識題材，加強數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學，并要引導學生通過小課題（如購物問題、租車中的數(shù)學問題、互贈節(jié)日禮品、操場之謎等）學習和實踐活動來認識日常生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的作用，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生用數(shù)學去描述理解和解決實際問題的能力.

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化課堂練習，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快. 變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動. 只有這樣才能真正提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)及能力.