淺談高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性

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1 高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的意義

高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有教書(shū)、育人的作用，更是推廣我國(guó)示范性農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的孵化地。高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，是為我國(guó)農(nóng)業(yè)提供高級(jí)、專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才的地方，它對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)步具有非比尋常的意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新水平的重要方式。

高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理，在夯實(shí)理論知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面，具有很大的進(jìn)步，并取得了一定的成就。但是，實(shí)踐教學(xué)仍然是制約我國(guó)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才培養(yǎng)的重要因素。為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的管理體制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，及時(shí)查找和發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題，并不斷深化發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重大作用。

2 高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系不夠科學(xué)和規(guī)范

近年來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)雖然增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地的重視程度，增加了實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的水平和占比，但是存在仍然不夠科學(xué)和規(guī)范。首先，在教學(xué)過(guò)程中存在“重理論輕實(shí)踐”的弊病，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的理論教育，卻忽視了學(xué)生的具體實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的精力投入不足，僅重視校外實(shí)踐基地的作用，然而校外實(shí)踐基地的作用并沒(méi)有如想象中盡人意。其次，高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏專業(yè)人才的指導(dǎo)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，多為“走過(guò)場(chǎng)”，實(shí)踐結(jié)束時(shí)，進(jìn)行象征性的測(cè)驗(yàn)，就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。這樣，高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系不夠科學(xué)和規(guī)范，就影響實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于學(xué)生知識(shí)和能力的提升。

2.2 建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺影響校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，以及農(nóng)產(chǎn)品加工教育基地前期建設(shè)需要投入大量的人力財(cái)力物力，不僅需要專業(yè)硬件設(shè)備投入，還需要專業(yè)設(shè)備維修、耗材投入等諸多開(kāi)支和費(fèi)用。要確保高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，需要有大量的經(jīng)費(fèi)支持。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r影響，我國(guó)每年投入在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)數(shù)量不大，僅有數(shù)十萬(wàn)元，然而要投入到數(shù)百家院校的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，這樣就造成了我國(guó)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與教學(xué)實(shí)踐的較高需求的相互矛盾。在短時(shí)間內(nèi)來(lái)看，我國(guó)教育方面的投入不會(huì)有很大幅度的增長(zhǎng)，建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)的短缺嚴(yán)重影響了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。另外，高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地的資金投入也不多，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中也存在較多賬務(wù)問(wèn)題，這就使得校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用有所減弱。

2.3 管理體制不完善

除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺等因素以外，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善，也是影響當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和作用無(wú)法得以充分發(fā)揮的原因之一。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的管理較為分散，沒(méi)有形成集中管理模式，學(xué)校和學(xué)院對(duì)實(shí)踐基地的管理觀念較為傳統(tǒng)，管理方式和手段落后，教育部門(mén)和管理部門(mén)信息不通、各自為政，出現(xiàn)管理成本居高不下、管理水平不高、管理效益不佳等弊端。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)分散，導(dǎo)致資源浪費(fèi)或重復(fù)建設(shè)等嚴(yán)重后果。因此，學(xué)校要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，實(shí)現(xiàn)集中性建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐管理體制的完善。

3 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用

3.1 鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，有著無(wú)可取代的重要作用，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用，同時(shí)，還有理論水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，這是學(xué)生在校外實(shí)踐基地中無(wú)法接觸和學(xué)習(xí)到的?？偟膩?lái)講，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，還幫助學(xué)生在實(shí)際中熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、掌握先進(jìn)技術(shù)，并為學(xué)生提供了解優(yōu)良農(nóng)作物品種的機(jī)會(huì)。

通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)比例，不僅可以幫助學(xué)生快速鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)得更為扎實(shí)，還有助于學(xué)校整體教學(xué)實(shí)踐水平的提升，提升學(xué)校的整體教育水平。

3.2 提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生打好就業(yè)基礎(chǔ)

為了幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，多采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，比如實(shí)踐課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或是畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和親自操作中，更為具體和形象地了解理論知識(shí)所引發(fā)的科學(xué)變化，并更深入理解實(shí)踐操作流程。在實(shí)踐課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)更為直觀地對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)，尤其是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行連續(xù)性和長(zhǎng)時(shí)間的觀察學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展，比校外實(shí)踐基地開(kāi)展更為有效，這種情形在農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)中更為明顯。

高等農(nóng)業(yè)院校建立各種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐基地的目的，就是給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的前提下，增多對(duì)自己所選專業(yè)的了解和熟悉，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后更為快速地適應(yīng)工作需要。比如，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)基地可以為學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)提供便利的場(chǎng)所，方便學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生可以就地取材，就地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法提供的便利。

3.3 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能

在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，還可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與具體實(shí)踐的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中，獲得一些新的啟發(fā)，在畢業(yè)之后，直接投入社會(huì)生產(chǎn)和自我創(chuàng)業(yè)中，在很大程度上，促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步和我國(guó)農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)于我們由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，具有很大的影響。

4 結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提升，有著非常重要的作用：鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生打好就業(yè)基礎(chǔ)；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的高級(jí)專業(yè)人才。

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