新課改下中學(xué)思想政治課生態(tài)課堂建構(gòu)策略

張盼學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；中學(xué)思想政治課教學(xué)；生態(tài)課堂；建構(gòu)策略

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012） 18—00４０—０1

要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，就必須重視課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境的作用，創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、提高覺悟的催化劑。良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，是強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)效果的必要前提。

一、尊重學(xué)生，樹立自信

課堂是一個(gè)傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有來自教師的真誠的愛和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。教師對學(xué)生要有愛心。因?yàn)橹挥袗?，才能使學(xué)生感到溫暖，使學(xué)生消除戒備心理，師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，要多用鼓勵與贊揚(yáng)，讓學(xué)生感到成功并不遙遠(yuǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過言語、神態(tài)、動作給他們以贊賞，讓他們感受到老師的期望與愛。教師必須注意語言和態(tài)度，不應(yīng)使用尖銳的話語批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺，避免給學(xué)生造成傷害，而要給學(xué)生以心理上的安全感，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的滿足感，調(diào)動他們對課堂活動的積極性。

教師對學(xué)生要有積極的期望，相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能，那么教師自然就會對學(xué)生有信心、對教學(xué)有熱情，教學(xué)時(shí)就會有激情。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充滿激情影響和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

二、激發(fā)興趣，感受成功

在思想政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。教師對知識傳遞的準(zhǔn)備，對傳遞方法的處理，應(yīng)成為課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。教師除了采用多種教學(xué)方式外，還要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。傳授的內(nèi)容和提出的要求要難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的。教師在組織教學(xué)測驗(yàn)或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無味，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的過程是主動建構(gòu)知識的過程?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而且是喚醒人心靈深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式上的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并實(shí)施相應(yīng)對策。這就要求教師盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能使教師了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，從而在組織課堂教學(xué)時(shí)，能更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)師生間的交流。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，就會更好地塑造自我、展現(xiàn)自我，將知識延伸到課外，學(xué)以致用，更堅(jiān)定其心理價(jià)值取向。

四、合作探究，營造和諧

通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，學(xué)生能更清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和相互質(zhì)疑，激發(fā)出新思想、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思，深化各自的認(rèn)識?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思維的形成，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到了幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格的重要作用。

編輯：楊慧芳