深化課程改革 提升專業(yè)能力

陳明祥

為深入貫徹落實(shí)中央和《福建省教育廳關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見》的精神，福建省普教室分別于2011年11月中旬和12月中旬在福建省莆田市和南平市舉辦小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課和中學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動(dòng)，本次評選觀摩活動(dòng)得到了各區(qū)市教研室，尤其是莆田市和南平市教師進(jìn)修學(xué)院的大力支持。本次活動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)方式，努力解決教學(xué)實(shí)際問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極探索與實(shí)踐新的教育教學(xué)方式，總結(jié)和推廣我省中小學(xué)體育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，引領(lǐng)教學(xué)改革方向等方面收到了一定的實(shí)效。

一、基本情況

小學(xué)組共收到各設(shè)區(qū)市選拔推薦的12節(jié)體育課，初中組8節(jié)，高中組9節(jié)。小學(xué)組主教材涉及面較廣，節(jié)數(shù)從多到少依次是體操、球類、田徑、韻律操和武術(shù)。初中依次是田徑、球類和體操。高中依次是球類、田徑、武術(shù)和體操，球類中不僅有籃球、足球，還有羽毛球和網(wǎng)球(表1)。

從教齡上看，小學(xué)參賽教師平均教齡最長，為12.5年。從學(xué)歷上看，?？茖W(xué)歷僅占31％，主要集中在小學(xué)，學(xué)段越高，學(xué)歷也越高，高中參賽教師都是本科學(xué)歷。從職稱上看，小學(xué)和初中都是中級和初級教師，中級占大部分，高中有22.2％是高級教師，其他的是初級教師(表2)。

二、主要特點(diǎn)

1.充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想

參賽的29節(jié)體育課，絕大多數(shù)都能夠在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等方面體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、鍛煉身體方法等方面具體落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.適宜的運(yùn)動(dòng)女荷

本次參賽的大多數(shù)體育課都能夠因材施教，分析好教材的同時(shí)，分析好學(xué)生的實(shí)際情況，安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。小學(xué)組的課都安排了游戲作為輔助教材，中學(xué)組一些課安排了身體素質(zhì)練習(xí)。一部分課在學(xué)情分析的時(shí)候提到了身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，更難能可貴的是有個(gè)別課提到了動(dòng)作發(fā)展，根據(jù)動(dòng)作發(fā)展設(shè)置相關(guān)游戲，為主教材服務(wù)。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用有創(chuàng)新

有些課在運(yùn)用自主、探究和合作教學(xué)方法時(shí)，沒有盲目地讓學(xué)生在沒有任何知識背景和基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，而是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理運(yùn)用。同時(shí)，在課堂語言運(yùn)用上，有明顯提高，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和注意力的同時(shí)，增加了師生的互動(dòng)。

4.教師綜合素質(zhì)有所提高

本次參賽教師的綜合素質(zhì)有所提高，主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是具有較扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，教材分析、學(xué)情分析都比較到位，而且具備良好的駕馭課堂的能力，講解示范到位，練習(xí)安排科學(xué)合理，保護(hù)幫助得法等。二是在與承辦學(xué)校聯(lián)系、熟悉學(xué)生和實(shí)際授課中都表現(xiàn)出了良好的道德修養(yǎng)以及處理突發(fā)事件等能力。

5.課的設(shè)計(jì)和教案的格式統(tǒng)一

2008年福建省編制了體育課的設(shè)計(jì)和教案的統(tǒng)一格式，目的是規(guī)范格式，使得一線教師將更多精力放在教法和學(xué)法上。2009年，福建省普教室體育學(xué)科在全省中小學(xué)體育教學(xué)工作研討會(huì)上向近百名市、縣教研員和一線教師征求對格式的意見和建議后推廣實(shí)施。此次報(bào)送的參賽教案在規(guī)范性有較大進(jìn)步。

三不足之處

1.教學(xué)目標(biāo)撰寫存在一些問題

(1)教學(xué)目標(biāo)的撰寫格式不夠明晰。本次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)目標(biāo)的撰寫主要有三種格式，一是認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)，將體能目標(biāo)放在技能目標(biāo)中陳述；二是知識和技能、體能和健康目標(biāo)、情感目標(biāo)；三是知識和技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、情感目標(biāo)。第一種將體能目標(biāo)放在技能目標(biāo)中陳述，歸類不正確。第二種出現(xiàn)健康目標(biāo)，且和體能目標(biāo)放在一起，健康是個(gè)大的概念，1989年WHO提出的健康概念為身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好，按照這個(gè)概念，“健康目標(biāo)”的寫法顯然不合適。第三種將知識和技能歸為一類，從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，是臺(tái)理的，體能目標(biāo)單列，符合體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，筆者贊同這種格式。

(2)教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體。

中小學(xué)優(yōu)秀體育課的基本要求第二條“教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對教學(xué)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評價(jià)”。一部分課的教學(xué)目標(biāo)很泛，不夠明確和具體，如“了解氣排球，使學(xué)生初步掌握氣排球正面雙手墊球的基本動(dòng)作”“大部分學(xué)生‘初步掌握仰臥成橋動(dòng)作”。這種寫法存在兩個(gè)問題，一是概念模糊，初步是一個(gè)很泛的概念，何為初步掌握，一千個(gè)體育教師有一千種解讀；二是沒有前提條件，即是在什么情況下初步掌握的。以上第二個(gè)例子可改為“在同伴的保護(hù)和幫助下80％學(xué)生的能夠完成仰臥成橋動(dòng)作”。

2.練習(xí)密度不夠

有些課在分組練習(xí)時(shí)，分成4～6組(以每班40人為例)，組數(shù)偏少，不僅沒有充分利用場地器材，而且影響了練習(xí)密度，身體對動(dòng)作的體驗(yàn)不夠，從而對運(yùn)動(dòng)技能的掌握和適宜的運(yùn)動(dòng)量都是不利的。根據(jù)課堂的實(shí)際情況，可以將組數(shù)增加到8～20組，尤其是初高中的課，更要強(qiáng)調(diào)練習(xí)密度。如高中組的足球課，學(xué)生在練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的時(shí)候，在每人都有一球的情況下，只分成6個(gè)組，學(xué)生用于等待練習(xí)的時(shí)間偏長了，影響了練習(xí)密度。

3.評價(jià)不到位

評價(jià)具有診斷、甄別和激勵(lì)的功能。課堂的即時(shí)性評價(jià)，對學(xué)生了解自己的動(dòng)作掌握情況具有重要作用。有些課在某項(xiàng)內(nèi)容結(jié)束之后，不論學(xué)生完成的如何，缺乏即時(shí)性評價(jià)，有些僅停留在“好”或“不好”這種總結(jié)性的言語上，對為什么好，為什么不好，沒有及時(shí)反饋給學(xué)生；有些課雖然對為什么好和為什么不好有反饋，但是反饋的內(nèi)容不夠恰當(dāng)，時(shí)機(jī)把握不對。如初中組《籃球——體前變向運(yùn)球》一課(第一課時(shí))，學(xué)生各做完4次原地體前變向運(yùn)球后，針對學(xué)生護(hù)球動(dòng)作沒有做好的情況，教師反饋給學(xué)生的信息僅僅是“你們的護(hù)球動(dòng)作沒做好，做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，一定要把球保護(hù)好，否則容易被人搶斷”，如能根據(jù)該動(dòng)作的特點(diǎn)，向?qū)W生提供“剛才的練習(xí)大部分同學(xué)在護(hù)球這一環(huán)節(jié)做得不夠好，主要是因?yàn)榈趴绾?，身體沒有稍向有球側(cè)轉(zhuǎn)，而且第一次運(yùn)球沒有將球運(yùn)在跨出去的那支腳的正側(cè)面”的信息，這樣的評價(jià)就能收到較好的效果。

4.課堂氣氛偏沉悶

課堂氣氛偏沉悶主要出現(xiàn)在初高中。教師簡單的布置任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)的埋頭練習(xí)，教師與學(xué)生在整節(jié)課中互動(dòng)很少。主要原因有三個(gè)，一是參賽教師由于異地授課，與學(xué)生不是很熟悉；二是教師的評價(jià)和提示缺乏幽默感；三是組織練習(xí)的形式無法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

四、深化福建省體育與健康課程改革的思路

1.加強(qiáng)研修，提升專業(yè)能力

針對本次優(yōu)質(zhì)課存在的問題以及教師專業(yè)能力的實(shí)際情況，在加強(qiáng)研修，提升體育教師的專業(yè)能力上主要從兩個(gè)方面著手，一是做好規(guī)劃，加強(qiáng)研修的系統(tǒng)性，包括研修的內(nèi)容、形式、對象、時(shí)間安排等-二是建好專家?guī)?，既要有國?nèi)和省內(nèi)業(yè)界認(rèn)可度高的專家、也要有具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師。

2.總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新評選辦法

為了將本次評選的效果最大化，今后省教研室體育學(xué)科會(huì)將值得推廣的優(yōu)質(zhì)課通過研討會(huì)、展示課、研修班、送教下鄉(xiāng)、創(chuàng)建福建省小學(xué)新課程和高中新課程網(wǎng)站等途徑，使更多的福建省中小學(xué)體育工作者能夠分享到這些經(jīng)驗(yàn)。此外，為了鼓勵(lì)更多有一定教齡的高級教師參加比賽，使得大家能夠分享到他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)，將考慮設(shè)置特別組，調(diào)動(dòng)他們的參賽積極性。

3.編制福建省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書

編制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的福建省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書，無論是時(shí)機(jī)和必要性都是毋庸置疑的，當(dāng)然最重要的是注重科學(xué)性。目前，《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的福建省義務(wù)教育體育與健康課程建設(shè)的研究》這一課題已經(jīng)立項(xiàng)，將成為福建省今后兩三年內(nèi)中小學(xué)體育教研的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

做好福建省中小學(xué)體育教研，任重道遠(yuǎn)。注重科學(xué)性的前提下，實(shí)干加巧干方能逐步提升福建省中小學(xué)體育工作者的教育教學(xué)能力，使中小學(xué)生真正受益。