構建高效高中數學課堂教學的策略之我見

馬傳德

【摘要】高中數學的課堂難度比初中數學大了很多，加上高中學生學習的負擔和心理壓力普遍增大，學生的學習興趣也會下降，數學成績也大大降低.在高中數學課堂上進行合理有效的教學，是避免出現這種情況的重要手段.文章從活躍課堂氛圍提高學習興趣、搞好基礎知識教學和改善學生思維方式及提高課堂評價有效性等幾個方面來闡述高中數學課堂的有效教學.

【關鍵詞】課堂氛圍；基礎教學；有效評價；思維訓練

《數學課程標準》指出：高中數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師要積極引導學生參與課堂教學，通過學生思考分析和交流討論的形式，對知識點進行理解掌握，對數學題進行解答，以培養(yǎng)學生獲取新知識和應用新知識的能力，達到數學課堂學習效率的提高和數學成績的提高.下面談談本人在課堂教學中的實踐和體會.

1.營造良好課堂氛圍，提高學生學習興趣

學生學習的自主性和積極性取決于學生的學習興趣，學習興趣提高了，學生才會主動學習，學習的積極性也會大大加強.有效的課堂教學首先需要提高學生的學習興趣.學生學習興趣的提高很大程度上取決于教師有效的教學方法.課堂上，學生是學習的主體，教師引導學生進行學習，一切課堂活動的展開都要圍繞學生來進行.實現師生情感交流和知識互動，需要營造一個良好的學習氛圍.良好的學習氛圍的營造需要教師首先保持平等教學的理念，和學生平等對話，讓學生感受到教師的親切，提高教師的親和力，課堂上保持愉悅輕松的心情，還要將學習的信心自覺地傳遞給每名同學，轉化為學生主動學習的動力.良好融洽的師生關系，是營造課堂氛圍，提高學生學習興趣的重要條件.其次，教師可以在課堂上通過各種不同教學模式的教學來提高學生學習的興趣，如創(chuàng)設情景教學模式、進行探究性學習等，都可以改善教學氛圍，提起學生學習的興趣和動力.

數學本身的趣味和魅力也能提高學生的學習興趣.教師需要在課堂上時時注意將激發(fā)學生學習的興趣作為突破口，注意挖掘教材內容.學生可能會對一些問題非常感興趣，例如聯(lián)系實際的解答題或問答題，教師就要迅速把握這些實際問題的特點，利用它提出新課題，或進行進一步的遷移教學.把教學內容和知識的實踐性和趣味性的一面展示給學生，將數學與實際生活聯(lián)系在一起，引導學生來感受數學的趣味和魅力，提高學生對數學的認識.還可以利用教具或現代化教學設備來增強數學形象的直觀性，給學生一種易學易懂的感受，提高他們主動學習的積極性.

2.搞好基礎知識的教學

很多學生在高中數學的學習中，因為基礎知識沒有完全理解和掌握，在學習新知識和解答新題目時，會因為基礎知識的無法運用而導致學生學不好新知識，解不好新題目，長期下來就會因為做不到的題目太多，從而學習興趣降低和不想學習數學.這也是導致學生出現兩極分化現象的一個重要因素，沒掌握好基礎知識的學生學習成績會與其他人越差越大，導致他們出現不愛學習的狀況.及時挽救和避免這種情況的出現就需要教師在課堂上加強基礎知識的教學.在學習一個新的知識點和概念之前，進行舊知識點和概念的復習.特別是在進行新知識的例題教學中，在講解例題時，要點出哪里用到了舊知識點，哪里需要用到什么知識點給學生一一指明，既是一種學習和解題的方法教學，也是學生對舊知識的一個復習的過程.只有掌握好了基礎知識，學生在學習新知識，解答新題目的時候才不會感覺吃力，學起來也會容易得多，學生學習的主動性和積極性也會提高，學習效率也會相應提高.因此，搞好基礎知識教學，對于高中數學的學習有著很大促進作用.

3.提高課堂評價的有效性

高中數學課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率.教學要講求效率，教學方法要講求效果.課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定和表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情.然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少.可是，課堂上，部分教師為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學生發(fā)了言，都給予肯定和贊賞.這樣下去，表揚就會失去應有的價值，特別是在這種一味表揚的慫恿下，有些學生會產生思想的惰性，覺得自己說一點就可獲得教師的認可.成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力.只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有價值的評價.

4.重視數學思維方法的教學

進行有效的課堂教學，需要教師將合理有效的思維方法在課堂教學中傳遞給學生，是提高數學教學效果的重要手段，也是避免題海戰(zhàn)術、減輕學生學習負擔的重要手段.在課堂教學中，教師可以運用各種新穎有效的教學方法，如一題多解、類比推理和結論條件互換的題目將思維方法傳達給學生.高中數學需要有大量的思維過程來解題答題，正確有效的思維方式對高中數學的學習是有很大幫助的.加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生加入到知識的發(fā)現和探求過程中去，充分調動學生思維的交換動力.在強調思想方法的滲透的同時，積極引導學生進行思考.教師在課堂上將新舊知識整合概括，讓學生也養(yǎng)成新舊知識結合的思維方法，形成良好的思維習慣.

總之，要在高中數學課堂上進行有效地教學，需要教師將提高學生學習效率作為重點來營造良好的課堂氛圍和提高學生的學習興趣.在搞好學生基礎知識學習的前提下，大力改善學生的思維方式，同時也需要提高課堂評價的有效性，鼓勵學生繼續(xù)取得進步.