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    轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量

    2012-04-29 09:58:07張艷
    關(guān)鍵詞:合作探究問(wèn)題情境新課程

    張艷

    【摘要】問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究力度和科學(xué)有效的且可望可即、有利于學(xué)生建構(gòu)的問(wèn)題情境,能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果.

    【關(guān)鍵詞】新課程;問(wèn)題情境;合作探究

    一、問(wèn)題的提出

    由于時(shí)代的原因,當(dāng)今的學(xué)生帶著高漲的熱情去玩游戲,網(wǎng)上沖浪,網(wǎng)吧瘋狂,哪里還有心思到課堂上學(xué)習(xí)和思考?

    尤其是數(shù)學(xué)課由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征,決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度,使學(xué)生往往視如畏途.學(xué)生能力素質(zhì)與教師的期望值存在距離,也會(huì)使學(xué)生厭學(xué).還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與更多有趣事情的比較等,并且大多數(shù)老師在課堂上只是例題的示范講解和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)述,沒(méi)有讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)是啟迪智慧、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的工具.因此把生活中有趣的問(wèn)題引入課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性成為了行之有效的辦法.為此我們需要把情景教學(xué)法引入課堂.

    二、問(wèn)題情境的重要性

    1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師平鋪直敘的講解,一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平,創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué),常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,培育學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在輕松愉快的教學(xué)情境中,發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力.

    2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

    在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的授予者,這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問(wèn)題情境,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái),讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí),在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力.通過(guò)問(wèn)題情境,切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要,探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí).

    3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

    所謂問(wèn)題意識(shí),指學(xué)生在一定的情境下,提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、變換問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài).新課標(biāo)把“是否具有問(wèn)題意識(shí),是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn).心理學(xué)研究表明:學(xué)生思維活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的,在解決問(wèn)題中得到發(fā)展.

    4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

    隨著新一輪課程改革的深入,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題.創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律,找出事物之間的新聯(lián)系,形成新結(jié)論,是對(duì)求知事物進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思索過(guò)程.教師教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題,為創(chuàng)新作鋪墊,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

    三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

    問(wèn)題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)方法,要成功地實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)必須遵循一定的原則.把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該遵循下面四個(gè)原則.

    1.科學(xué)性原則

    創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境首先內(nèi)容要科學(xué),有針對(duì)性和目的性,以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托,不可隨意編造;其次表述要科學(xué),應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,不可含糊不清;第三,結(jié)構(gòu)要科學(xué),應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn),不可東拼西湊.

    2.適度性原則

    問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),要從實(shí)際出發(fā),考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)面向全體學(xué)生,切忌專為少數(shù)人設(shè)置.既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異,注意向?qū)W生提示設(shè)問(wèn)的角度和方法,要讓每名學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展.

    3.啟發(fā)性原則

    問(wèn)題并不在多少,而在于是否具有啟發(fā)性,是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生深入思考.首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間,必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律,不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題.

    4.互動(dòng)性原則

    教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出帶有研究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題,讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí),保持思維的持續(xù)性,真正做到讓學(xué)生一直參與課堂,而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn).

    四、小 結(jié)

    教學(xué)實(shí)踐證明,問(wèn)題情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問(wèn)題情境,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩,生動(dòng)活潑.

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