高校獎學金評定工作改革初探

王俐　顧彤彤

摘 要 高校獎學金評定是高校對優(yōu)秀學生實施的獎勵和激勵措施，它在激勵大學生勤奮學習、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。本文針對目前高校獎學金評定工作中存在的問題，提出獎學金改革的一些建議，以期更好地傳遞高校的育人理念，突出獎學金的激勵和導向作用。

關鍵詞 高校 獎學金 改革

高校獎學金是高校依據(jù)一定的評價指標與評價方法對優(yōu)秀學生實施的獎勵和激勵措施，是對學生一種積極的肯定。獎學金評定工作是高校學生管理和思想政治工作的重要組成部分，自實施以來，在激勵大學生勤奮學習、積極向上、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要和積極的作用。目前，高校獎學金從榮譽等級劃分，分為綜合獎學金榮譽、單項獎學金榮譽和新生獎學金榮譽。從資金來源劃分，可分為國家獎學金、外設獎學金和校設獎學金。高校獎學金評定一般由學校和院系兩級完成，并在學校層面上設立獎學金管理委員會及其辦公室負責日常管理工作。隨著社會的發(fā)展，高等教育理念的更新和當代大學生特點的變化，傳統(tǒng)的獎學金評定在實際工作中暴露出一些問題。針對這些問題，本文提出獎學金改革的一些建議，以期更好地傳遞高校的育人理念，突出獎學金的激勵和導向作用。

1 高校獎學金評定工作中存在的問題

1.1 評價理念較為單一，個性化激勵不足

目前高校獎學金的評價是參照學生上學年的學分績和素質(zhì)測評結果綜合評定。但是大部分獎學金基本以學業(yè)成績?yōu)闆Q定性的評價指標，成績排名決定獎學金榮譽等級和獎勵金額，評價理念和教育導向單一化。而鼓勵同學參與社會實踐、學科競賽、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明等的單項獎學金獲獎比例和獎勵金額相對較低，同時獎學金項目中缺乏自我激勵型獎學金。

1.2 現(xiàn)行的獎學金評定和評審方式缺乏彈性

高校的獎學金均帶有榮譽性質(zhì)，且榮譽等級和獎學金金額一一對應，一般高額度獎學金授予綜合優(yōu)秀獎學金榮譽，低額度獎學金授予單項優(yōu)秀獎學金榮譽。獎學金與榮譽等級捆綁的評定方式，容易造成學生重獎學金額度、輕獎學金榮譽。此外傳統(tǒng)的獎學金評審主要是由高校負責。隨著社會捐資助學的興起，高校很大一部分獎學金來自社會資源。捐助方主動參與評選過程的意識逐漸增強，獎學金個性化的要求也不斷增多。這些都與傳統(tǒng)的高校獎學金評審方式存在一定的分歧。如何適應社會的發(fā)展，優(yōu)化獎學金評定和評審方式，也是高校迫切需要解決的問題。

1.3 校系獎勵資源缺乏統(tǒng)籌管理

高校獎學金按照管理和榮譽授予部門可分為“校管獎學金”和“院管獎學金”，院系設立的獎學金不具有校級榮譽，也不納入學校的獎助體系進行統(tǒng)一管理，兩者之間缺少有效的統(tǒng)籌管理。在保證校設獎學金獲獎比例和獲獎金額大體一致的基礎上，由于各院系院管獎學金籌集的情況不同，造成不同院系學生實際獲獎比例和獲獎金額差異很大。例如目前比較熱門的金融管理類院系，社會愛心人士和校友捐資踴躍，其院系所有擁有的獎勵資源遠遠高于學校其他院系。

1.4 獎學金評定工作的宣傳不到位

高校獎學金評定工作大多集中在每年秋季學期完成。在大量繁瑣的事務性工作中，一些部門忽視了獎學金工作的宣傳，只作為常規(guī)事務性工作完成，這違背了高校設立獎學金的初衷。高校設立獎學金，不僅是對優(yōu)秀者的肯定和獎勵，而且要貫穿獎學金評定工作的每一個環(huán)節(jié)，通過各種形式的宣傳，傳遞學校的育人理念，鼓勵先進，鞭策后進，引導全體學生共同進步。①

2 高校獎學金評定工作改革的建議

2.1 倡導多樣化人才培養(yǎng)方式，提高單項獎學金額度，豐富獎學金內(nèi)容

高校單項獎學金除學業(yè)單項獎學金以外，還有社會工作、文藝、體育、創(chuàng)新、公益服務等等。以往單項獎學金的額度較低，提高單項獎學金額度，直接體現(xiàn)了學?！鞍倩R放、百家爭鳴”多樣化人才的培養(yǎng)理念。同時，高校還應進一步豐富獎學金內(nèi)容，增強對道德品質(zhì)的嘉獎，設立自我激勵型獎學金。

（1）嘗試建立一些特性化獎學金評定。例如2010年，清華大學開始“好讀書”單項獎學金的評定?！昂米x書”單項獎學金評定具有鮮明特色，要求申請學生熱愛讀書，博覽群書，長期堅持讀書；在讀書的基礎上積極思考，形成文字并正式發(fā)表；積極推廣“好讀書，讀好書”精神，帶領、組織其他同學閱讀好書?！昂米x書”單項獎學金的設立和評定在學生中產(chǎn)生了很好的示范作用，對于提升同學們的人文素養(yǎng)，在學校營造了濃厚的人文和讀書氛圍產(chǎn)生了積極的推進作用。

（2）增強對道德品質(zhì)的嘉獎。梳理目前的獎學金體系，高校需要加強完善道德榮譽體系，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮譽觀。學校通過道德品質(zhì)教育激發(fā)學生熱愛自己的國家和民族，建設好學習生活所在的集體，勇于承擔起應盡的責任，努力完成時代使命。這些是社會進步對當代大學生提出的必然要求，也是大學生適應未來社會發(fā)展所應必備的重要素質(zhì)。從具體操作層面上，學校可以設立“助人為樂獎”、“見義勇為獎”、“社會公益獎”、“志愿服務獎”、“愛護環(huán)境獎”、“自強之星”等多種靈活的獎學金項目，增強對道德品質(zhì)的嘉獎。

（3）設立自我激勵型獎學金。學校重視每一位學生的成長，除了關注學生培養(yǎng)的結果，更重視學生發(fā)展的過程。通過調(diào)研，學生反饋獎學金的最重要的價值是“自我肯定”，即體現(xiàn)出自我認同、自我發(fā)展的重要性。因此，高校設立獎學金要充分肯定學生的成長變化，在鼓勵學生通過努力而取得進步方面發(fā)揮重要作用。目前高校獎學金基本屬于自我肯定型獎學金。學校應嘗試設立自我激勵型獎學金，即參評獎學金的同學從團體中擴大到學生個體身上，不只在某個群體范圍內(nèi)評定學生的表現(xiàn)，而是依據(jù)某個周期內(nèi)學生自身的成長和變化程度來評定學生的表現(xiàn)。例如，在每個新學年之初，學生根據(jù)自身情況為自己設計一個學年目標，院系對其申請進行審核與批準。學年結束后，學生如果實現(xiàn)了學年初的目標，便可獲得進步類獎學金。通過這樣的評審機制，將有效地帶動同學參與到獎學金評審過程中，并對學生的努力提供激勵機制和監(jiān)督機制。這樣注重學生的發(fā)展過程，肯定學生的成長路徑，讓不同的學生都可能獲得有針對性的肯定和獎勵，即體現(xiàn)以人為本的宗旨。自我激勵型獎學金充分肯定學生的能力、態(tài)度、潛力甚至理想，強化學生的自我認同，達到事半功倍的育人效果。

2.2 建立更加優(yōu)化的獎學金評定和評審方式

（1）推行獎學金榮譽等級與獎勵金額脫鉤。針對目前獎學金評定中榮譽等級與獎勵金額緊密掛鉤的現(xiàn)狀，高校可以嘗試采用“先評定榮譽等級、再評定獎學金項目、獎學金作為榮譽的資源匹配”的方式進行獎學金的評定，這是一種新的獎學金評定理念。即在獎學金評定工作前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，先評定各項榮譽，再評定獎學金和其他各種教育機會（例如國際交流、社會實踐、培訓考察等），獎學金和各種教育機會作為榮譽的資源匹配。這樣面對紛繁眾多的獎學金項目，學校更加突出獎學金的榮譽屬性，使獎學金對同學們的激勵和導向作用更加明確。其次，獲得榮譽的同學可以根據(jù)自身的特點和興趣，認真了解各項獎學金的設置目的和個性化要求，有針對性地申請適合自我的獎學金。這樣在獎學金評定的過程中，不僅充分發(fā)揮了同學們的主動性和積極性。而且獲獎后，同學們也會更加嚴格要求自己，堪當表率，真正履行獲獎者的各項義務。同時這種評定模式也鼓勵不同類型的學生都能脫穎而出，為培養(yǎng)個性化的人才加油助力。②另外對于社會捐資設立的獎學金，其個性化要求也能得到很好的滿足。這種持續(xù)良性的互動，會增加學校和捐助方的進一步合作。

（2）構建系統(tǒng)化的評審形式。社會的發(fā)展要求學校的育人模式必須與社會接軌，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。捐助方在學校設立獎學金，積極主動參與到獎學金評定過程中來。他們給予學生的不只是物質(zhì)的幫助，更多的是一種理念的傳遞和對當代大學生的高層次高素質(zhì)的期望。高?？梢愿鶕?jù)獎學金評審的參與程度的不同和是否授予學校榮譽，將獎學金評審方式由單一的學校評審改為校方主導制、雙方參與制、捐助方主導制。③另外對于一些個性化要求較多，與高校獎學金規(guī)定存在較大差異的外設獎學金，可以嘗試建立推薦外評類獎學金評定模式。推薦外評類獎學金不具有校級獎學金榮譽，評選標準和獲獎學生名單由捐助方確定，并由捐助方給獲獎學生頒發(fā)證書。在評選流程上，這類獎學金由高校發(fā)布評定信息，并按照一定比例進行獎學金初選工作。高校將初選結果和學生材料送捐助方審議，由捐助方最終決定獲獎學生名單。這種操作模式不僅滿足了捐助方在學校設立獎學金的愿望和個性化要求，而且對學校的整體獎學金評定體系沒有帶來沖擊，并為學生提供了更多的教育資源。

2.3 校系獎勵資源統(tǒng)籌管理，院系級獎學金可以申請校級榮譽

采用何種方式統(tǒng)籌校級和院系級獎勵資源，一直是高校思考的問題。以往院系設立的獎學金不具有校級榮譽，也不納入學校的獎助體系進行統(tǒng)一管理。這種狀況使學校在統(tǒng)籌全部獎學金資源，保持各院系獎勵資源相對平衡方面面臨很大的困難。高?？梢圆扇≡合氮剬W金申請校級榮譽的模式，來統(tǒng)籌和管理全校獎學金資源。從具體操作層面上，院系設立的院管獎學金，符合學校獎學金評選規(guī)則的，可由院系提出申請，學校獎學金管理委員會審批，比照校設獎學金榮譽等級，授予院系獎學金校級榮譽等級并頒發(fā)相應的榮譽證書。同時從技術操作層面上，建議高校將院系設立的獎學金納入現(xiàn)有的學校獎學金管理系統(tǒng)之中，使學校獎學金資源一目了然，便于學校的統(tǒng)籌管理。

2.4 加大對獎學金評定工作的宣傳

在獎學金評定工作的每一個環(huán)節(jié)上，都要重視宣傳工作。首先要做好獎學金榮譽的宣傳工作，讓廣大學生了解獎學金榮譽的準確內(nèi)涵，這樣不僅有利于同學確定前進的目標，更有利于發(fā)揮獎學金的激勵和導向作用。其次重視獎學金答辯會。將答辯機制引入到獎學金評定的過程中來，可以更加合理公正地對優(yōu)秀大學生進行評價審核。④答辯會可以稱為獎學金評定中的亮點。一方面通過這種方式，經(jīng)過嚴謹?shù)某绦蛟u定出來的獲獎學生真正是某一方面表現(xiàn)突出或德智體全面發(fā)展的學生，是大家學習的榜樣。另一方面其他同學們在參與獎學金答辯的過程之中，通過學習優(yōu)秀學子的先進事跡和先進經(jīng)驗，內(nèi)心受到感染和教育。此外高校要加強對獲獎學生先進事跡的宣傳，將他們先進事跡進行充分報道，并在學校主要宣傳媒體例如校級報刊、學生網(wǎng)站進行廣泛宣傳。學校還可以組織這些同學進行一場生動活潑的報告會，展示個人風采，抒發(fā)遠大抱負。通過各種形式的宣傳，對于獲獎者而言，強調(diào)了獎學金不僅是經(jīng)濟方面的獎勵，更重要的是一種榮譽，是對他們表現(xiàn)的承認和肯定。對于廣大同學而言，在他們心目中樹立了學習的榜樣，明確了努力前進的方向。這樣充分地發(fā)揮榜樣的激勵作用，帶動全體同學共同進步，在整個校園形成了學習先進、爭當先進的良好氛圍。另外還可以通過在校內(nèi)設立光榮墻、頒發(fā)榮譽稱號證書、建立學生榮譽記錄檔案、召開總結表彰大會等宣傳途徑，擴大獎學金榮譽影響力的輻射范圍，增強獎學金榮譽的影響力和認可度，突出獎學金的激勵和導向作用，形成高校特色的榮譽文化。

建立科學高效的獎學金評定機制，是高校教育管理的需要，是大學生成長成才的需要。健全和完善獎學金評定的各項工作，使獎學金真正起到應有的獎勵和激勵作用，才能更好地促進高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才。