淺析“90后”大學(xué)生的思想政治教育

石雷雷

摘 要 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，歷來(lái)是我國(guó)高校教育中一個(gè)必要的組成部分。“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征。教育者需從他們的思想現(xiàn)狀與性格特征出發(fā)，探尋出適合“90后”大學(xué)生的思想政治教育方法及教育措施。

關(guān)鍵詞 90后 大學(xué)生 思想政治教育

0 前言

2004年，黨中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的若干意見(jiàn)》， 2005年1月，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作”的全國(guó)會(huì)議在北京召開(kāi)。與此同時(shí)，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)研究也成為了廣大教育工作者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，我國(guó)研究者對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的研究主要集中于教育方法、工作模式、創(chuàng)新途徑等幾個(gè)方面，也積累了一定的研究成果和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

“90后”指的是出生于1990—1999年這一時(shí)間段的特定人群，由于他們的成長(zhǎng)中經(jīng)歷了我國(guó)的改革開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速推進(jìn)，他們的思想、行為等都受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化的巨大沖擊。一般而言，“90后”大學(xué)生的物質(zhì)生活較為寬裕，偏愛(ài)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的生活方式。近年來(lái)，隨著“90后”逐漸成為大學(xué)校園的主體，其全新的思想和獨(dú)特的個(gè)性也給我國(guó)高校的思想政治教育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

1 “90后”當(dāng)代大學(xué)生的思想現(xiàn)狀與性格特征

1.1 個(gè)性較為獨(dú)立，習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)

“90后”大學(xué)生的個(gè)性普遍較強(qiáng)，喜歡展示自己的才華和思想。他們敢于迎接外界的挑戰(zhàn)，有很強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)。與以往大學(xué)生不同的是，多數(shù)90后都對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是他們與外界溝通的重要方式，還是他們獲取信息、了解社會(huì)、接受觀念的重要媒介。然而，由于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息具有復(fù)雜性和多樣性，一些不良的觀念和思潮也對(duì)喜歡獵奇的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2 心理素質(zhì)脆弱，不善人際交往

多數(shù)“90后”大學(xué)生沒(méi)有兄弟姐妹，他們的成長(zhǎng)過(guò)程受到了父母的極大關(guān)注，因此也普遍缺乏獨(dú)立生活和與人交往的能力。當(dāng)他們受到挫折時(shí)，往往不會(huì)選擇向身邊的朋友傾訴，而是獨(dú)自陷入自卑、悲觀的負(fù)面心理當(dāng)中。此外，由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的壓力不斷加大，這一局面也造成了許多學(xué)生缺乏自信心，在生活中隨波逐流的消極狀態(tài)。

1.3 生活態(tài)度消極，缺乏自我規(guī)劃

由于我國(guó)現(xiàn)行的高考制度，許多“90后”大學(xué)生長(zhǎng)期受到升學(xué)壓力，進(jìn)入大學(xué)后反而覺(jué)得失去了生活目標(biāo)，欠缺積極的生活態(tài)度。離開(kāi)了家庭和父母的呵護(hù)，許多“90后”大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到一片茫然，甚至對(duì)大學(xué)生活喪失熱情。這種消極的人生觀也極大地影響了大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，不利于學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要意義

2.1 全面貫徹愛(ài)國(guó)教育，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略

我國(guó)高校思想政治教育始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以理想信念教育為重點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人具有重大意義。

2.2 幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

“90后”大學(xué)生普遍具有個(gè)性較強(qiáng)、容易接受新鮮事物等特點(diǎn)，由于他們正處在思想觀念發(fā)展、形成的關(guān)鍵階段，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些負(fù)面、錯(cuò)誤的信息和觀念缺乏準(zhǔn)確的甄別能力，因此對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，不僅可以幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，還能夠有效地抑制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各種不良意識(shí)和觀念的崛起。面對(duì)“90后”大學(xué)生政治教育的新課堂，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建有效的教育措施。

2.3 建設(shè)校園文化，主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論

加強(qiáng)“90后”大學(xué)生思想政治教育，不僅有利于構(gòu)建積極向上、活潑健康的校園文化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的共同目標(biāo)，同時(shí)還可以幫助大學(xué)生甄別網(wǎng)上的一些過(guò)激言論和錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！?0后”不僅在實(shí)際中樂(lè)于參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事評(píng)論和敏感事件也十分關(guān)注。因此，需要用深入、全面的思想政治教育來(lái)幫助大學(xué)生武裝頭腦，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中積極營(yíng)造正確輿論，從而加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的思想引導(dǎo)。

3 推進(jìn)“90后”大學(xué)生思想政治教育的有效措施

3.1 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)思考”，創(chuàng)新思想政治教育模式

一直以來(lái)，課堂教育都是大學(xué)生思想建設(shè)的主要手段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”等課程，來(lái)樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀、方法論，并培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想。然而，這種“被動(dòng)接受”的教學(xué)方式很難激發(fā)“90后”大學(xué)生“主動(dòng)思考”的熱情。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)把封閉的教學(xué)課堂主動(dòng)打開(kāi)，采用“時(shí)事分析、分組討論、參觀遺址、主題演講”等方式來(lái)活躍課堂，使得每名同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，從而創(chuàng)新思想政治教育的模式。

3.2 從“理論說(shuō)教”到“日常滲透”，完善輔導(dǎo)員思想政治教育職能

由于高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生日常的聯(lián)系較為緊密，因此對(duì)于“90后”大學(xué)生思想政治教育的工作自然也落到了他們身上。輔導(dǎo)員應(yīng)提升自身的思想水平和理論高度，并靈活地運(yùn)用到與學(xué)生日常交往的實(shí)踐當(dāng)中。輔導(dǎo)員要時(shí)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想導(dǎo)向，杜絕他們一些錯(cuò)誤的觀念與想法。只有全面、及時(shí)、深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，才能用正確的理論為他們提供指導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3 從“課程考核”到“社會(huì)實(shí)踐”，提升思想政治教育的深度與廣度

教育的目的就是為社會(huì)服務(wù)，而參加社會(huì)實(shí)踐更是為“90后”大學(xué)生提供了將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步延伸課堂內(nèi)容的重要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方式包括：社會(huì)調(diào)查、資料搜集、實(shí)地參觀等多種形式，上述活動(dòng)不僅可以加深他們對(duì)書本上所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，還能夠增強(qiáng)他們自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。此外，“90后”大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐還能夠幫助他們加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，從而促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

4 在“90后”大學(xué)生思想政治教育中的兩點(diǎn)創(chuàng)新

4.1 不斷創(chuàng)新時(shí)代模范，豐富思想政治教育的內(nèi)容

在世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，“90后”大學(xué)生的思想政治教育也應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與時(shí)事，著重培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的國(guó)際視野和綜合素質(zhì)。例如，結(jié)合“中國(guó)改革開(kāi)放30年”、“倫敦奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)奪金”等事件來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，結(jié)合“西方金融危機(jī)”、“歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)”等事件來(lái)加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育。教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)方式，把“有形的課堂”和“無(wú)形的課堂”緊密結(jié)合起來(lái)。

4.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，搭建思想政治教育的平臺(tái)

教師應(yīng)抓住“90后”大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通的特點(diǎn)，利用“博客、QQ、MSN”等網(wǎng)絡(luò)工具與大學(xué)生積極聯(lián)系，從而構(gòu)建思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在保證不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和休息的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行時(shí)事新聞的全面搜索，及時(shí)學(xué)習(xí)和詳細(xì)討論，引導(dǎo)學(xué)生獲取、利用網(wǎng)絡(luò)上的有益信息。加強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)于時(shí)政要聞、新聞熱點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5 結(jié)論

“90后”的成長(zhǎng)伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，因此他們也打上了“個(gè)性獨(dú)立、接受新事物較快”等鮮明的時(shí)代烙印。隨著“90后”逐漸步入大學(xué)校園，對(duì)于他們的思想政治教育也成為了廣大研究人員注重的一個(gè)方面。本文從“90后”大學(xué)生的思想現(xiàn)狀與性格特點(diǎn)出發(fā)，論述了加強(qiáng)“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要意義。文章認(rèn)為：創(chuàng)新思想政治教育模式、完善輔導(dǎo)員思想政治教育職能、提升思想政治教育的深度與廣度，是推進(jìn)“90后”大學(xué)生思想政治教育的有效措施。實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新時(shí)代模范來(lái)豐富思想政治教育的內(nèi)容，并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用來(lái)搭建思想政治教育的平臺(tái)。