充分挖掘潛力,搭建知識與能力間的橋梁

余春雨

摘要高考是一種知識、能力、智力、體力和意志的競爭。如何開發(fā)利用一切積極因素，促進學生知識與能力的轉(zhuǎn)換，促進知識的內(nèi)化和外化，主動地迎接挑戰(zhàn)。文章從八個方面做了有益的探討，有很好的適用價值。

關(guān)鍵詞潛力；挖掘；搭建；橋梁

高三學生，對教學大綱規(guī)定的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備一定的能力，處于從“認得出”到“分析得出”與“運用得上”的交接點上。如何通過建立知識網(wǎng)絡(luò)進行開發(fā)、利用、拓寬和加深，通過精練與泛練、專項訓練與綜合訓練相結(jié)合和協(xié)調(diào)身心狀態(tài)等，最大限度挖掘他們的潛在積極因素，促進知能轉(zhuǎn)換。

一、以課本為線，歸納《考試說明》中的詞匯和相關(guān)搭配、句型，跨冊復(fù)習

在指導學生閱讀和表達初期，可按文體將課文分類，引導學生逐類掌握文章特點，獲得理解和表達的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導學生分析人物的性格特點、心理狀態(tài)、文章主旨等；戲劇類課文用于復(fù)習口語，提高交際能力；論說文是訓練尋找主題句、整體理解文章和練習縮寫的好材料。在語言方面，可從語言結(jié)構(gòu)對比歸類、語義場小結(jié)、句型小結(jié)，經(jīng)過歸納，形成自己的知識庫，利于能力的形成。

二、以大綱為線復(fù)習高考語法要點，提高學生語境分析和理解長句、難句的能力

具體做法是：自學——練習——討論——再練習——建立錯誤檔案。這過程的關(guān)鍵有二：1.精選練習。把課本中表現(xiàn)靈活性較強的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習題挑選并打印讓學生練習、分析和小結(jié)，做好記錄。2.建立錯誤檔案。精練精講以后，教師根據(jù)遺忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學生提供多次的練習，讓學生根據(jù)自己的實際情況完成。學生有錯誤而又不能理解的，請教之后抄寫在卡片上或?qū)Ｓ帽旧稀８粢欢螘r間又回頭再閱讀、思考、練習，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生充分認識到反復(fù)有效實踐的必要性，提高答題的效率。

三、以高考題型為線做專項強化訓練

要讓學生在高考中發(fā)揮出水平，首先要打好堅實的基礎(chǔ)，同時，要讓他們領(lǐng)會高考要求和試卷的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。水平相同的學生，會不會答題，會不會抓住關(guān)鍵的解題信息，會不會加快速度爭取時間上的主動，結(jié)果迥異。強化訓練的目的是巧學、巧練、巧解，形成英語運用能力。

（1）單項填空，引導學生把握語言環(huán)境，運用所學知識，注意搭配、表達習慣、詞語辨析，找出正確答案。

（2）完形填空，根據(jù)文意決定用詞，符合通篇的邏輯關(guān)系是提高答題正確率的關(guān)鍵。思路的正確來自對全 文理解的正確。

（3）閱讀理解，注意引導學生抓住核心詞，如but等，文章的重點和作者的觀點一般出現(xiàn)在它的后面。要用作 者或命題人的觀點來理解短文；對于科普類文章，引導學生盡量聯(lián)系自己平時學到的知識。

（4）補全對話，要看習慣應(yīng)答。

（5）單詞拼寫和短文改錯，指導學生在上下文語境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時態(tài)、語態(tài)、指代和邏輯關(guān)系等。

（6）書面表達，如何使學生寫出正確的英語句子，做到人稱、時態(tài)、拼寫正確和書寫規(guī)范是關(guān)鍵。可以用“三定”法來訓練學生的書面表達能力；一定格式，即確定是寫信、通知、標題文章還是發(fā)言稿；二定內(nèi)容，在一定范圍之內(nèi)哪些內(nèi)容要點必須表達，哪些情理之中的頭、尾不能忽略；三定表達方式，作文時師生一起討論該用的句型、詞組和單詞等。

四、精練與泛練相結(jié)合，促進轉(zhuǎn)化，提高速度

精練是師生共同分析某題的答題思路，討論相關(guān)的知識點和語境；課堂上的泛練是給學 生提供約三倍于精練的練習，讓學生限時完成，或自行完成自對答案，教師隨堂答疑。

五、專題訓練與綜合練習相結(jié)合，對思維潛力進行有重點而又全面的開發(fā)利用

復(fù)習的最后階段常以套題為主，但每節(jié)課的重點應(yīng)放在一個專題上，如單詞拼寫題中的詞義、詞性和詞形把握，短文改錯中的語法、詞法、邏輯分析，單選和完形填空題中的語境因素、詞義辨析等。這種教學的目的是全面復(fù)習，階段側(cè)重，全面練習，重點突破。

六、反復(fù)攻詞匯關(guān)

考綱詞匯通過認讀、默寫、聽寫、歸納小結(jié)、單詞拼寫等形式，讓學生做到認得出、拼得準、用得上，讓學生全面掌握考綱詞匯。不管是常見的還是冷僻的，是易寫的還是難寫的，是初中的還是高中的，是一般詞義還是習慣的或特殊的用法，學生都應(yīng)心領(lǐng)神會。

七、加強個別輔導，促進踏線生轉(zhuǎn)化

踏線生有三種：四科總分踏線、四科總分波動踏線和英語單科成績踏線。教師從大局出發(fā)，盡最大的努力抓好前兩種踏線生的轉(zhuǎn)化工作?？偡痔ぞ€生而英語成績過低的，要加強對他們的知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺，學會，練習，記住，歸納，鞏固，督促建立錯誤檔案，打好基礎(chǔ)?？偡植▌犹ぞ€生成績大起大落，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不清晰、不牢固。這類學生的關(guān)鍵是理清知識體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā) 揮，他們需要鼓勵和樹立信心。

八、進行考試技巧輔導，爭取讓學生在考場上正常發(fā)揮

復(fù)習的最后階段，既需要對學生進行高效率的知識和能力訓練，又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高 臨場的心理承受力度，以便從容地應(yīng)試。

只要我們能夠充分挖掘潛力，為學生搭建知識與能力間的橋梁，高考后的成功，絕對不是夢想。