小學(xué)語文教學(xué)方法探討

羅麗

摘要隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標，教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞智慧的培養(yǎng)；情感的交流；知識傳授者；信息資源

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，要能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的開放性？我是這樣做的:

一、有開放理念

在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合作者，信息資源的設(shè)計者。教師不再是帶著知識走向?qū)W生，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對有差異的學(xué)生進行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達到全體學(xué)生的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。

二、鉆研文本

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標，教學(xué)重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因為語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具也就是一句空話，‘人文也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。

我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標上序號，畫出難不理解的詞語，查字（詞）典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標記。要通過查字（詞）典理解的詞語，我就先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標注，并且把每一段的段意寫好。重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參考。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個一般的標準去加以衡量。對于不同的教師個性，不同層次的學(xué)生，教師也許要花費許多時間與精力，這樣才能提高學(xué)生的知識技能。這是非常重要的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機會，把他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把學(xué)生的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、發(fā)展智力

低年級的學(xué)生對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果學(xué)生有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,經(jīng)常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。我在教學(xué)故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

通過以上描述我們可以知道，教師應(yīng)重建新的教材觀：教材只是供教師教學(xué)的一個資源、一個線索。我們教師要做一個研究者，無論任何時候在教學(xué)中，都要以學(xué)生為本，不是以教材為本。這樣才能增強開放性。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。因此可以說，我們小學(xué)語文教師肩負著重擔(dān)！