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      淺談當(dāng)前高中歷史教學(xué)之學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)問題

      2012-04-29 19:49:09楊游奏
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2012年25期
      關(guān)鍵詞:責(zé)任意識(shí)高中歷史學(xué)生

      楊游奏

      摘要關(guān)于對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),在當(dāng)前來講是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。通過查閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人所教歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探討,分析在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的必要性,并就歷史學(xué)科教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)策略進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞高中歷史;責(zé)任意識(shí);學(xué)生

      一、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的必要性分析

      二十一世紀(jì),對(duì)于中國(guó)來說,是一個(gè)充滿著輝煌與苦難的紀(jì)元,我們向世界展示了我們2008年北京奧運(yùn),向世界展示了2010年的上海世界博覽會(huì),這是一個(gè)值得全世界中國(guó)人驕傲與自豪的時(shí)刻。但同時(shí),我們又一次一次的承擔(dān)著暴風(fēng)雪、漢川地震和玉樹地震這樣的災(zāi)難。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們,一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó),需要一代一代人的前赴后繼的努力,需要每一個(gè)中國(guó)人的勤勞與智慧,付出與奉獻(xiàn)。需要我們的年輕一代不僅具有聰明的頭腦和淵博的知識(shí),還需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和精神,當(dāng)他們徜徉在生活的每一個(gè)窗明幾凈和花香鳥語(yǔ)中時(shí),他們應(yīng)該知道,每一個(gè)人,都對(duì)自己的存在、享受這些物質(zhì)與精神的同時(shí),做出自己的貢獻(xiàn),而這個(gè)貢獻(xiàn)不是薪水,不是獎(jiǎng)金,不是酬勞,而是必須的、無償?shù)娜ヂ男械牧x務(wù)。

      責(zé)任意識(shí)其實(shí)已經(jīng)滲透在我們每一個(gè)人的生活學(xué)習(xí)和工作中,當(dāng)我們倡導(dǎo)各種各樣的精神時(shí),責(zé)任意識(shí)己經(jīng)成為了這些精神的靈魂和脊骨,也許我們可以從最初的雷鋒開始,列舉每一個(gè)英雄和榜樣,學(xué)習(xí)他們的精神,這些精神被我們作為政治宣傳而延續(xù),成為一個(gè)民族的脊骨。然而,嚴(yán)格的來說,做英雄和做一個(gè)普通的人,區(qū)別很大,畢竟不是所有的人都能做英雄,但作為一個(gè)普通的公民,盡到一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任和自我責(zé)任,同樣需要這種精神,這種精神在一個(gè)追求社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的國(guó)家,就是責(zé)任意識(shí),而我們現(xiàn)在所要做的,就是給這個(gè)靈魂一個(gè)冠名,把它完全獨(dú)立開來并加入到我們的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)教育體系中。

      正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出的:“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí),是解決許多問題的教育手段?!?/p>

      二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)策略

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

      學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在學(xué)生求知興趣上。興趣的強(qiáng)弱,與學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。具有濃厚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人,富有自信心敢于面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)信自己實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人愿意去做、去完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作,并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這種動(dòng)機(jī)會(huì)成為學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難的動(dòng)力,有助于學(xué)生完成學(xué)牙目標(biāo),有助于學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中建立自尊、自立、自強(qiáng)、自勉的良好品質(zhì),同時(shí)獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。只要激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,就能提高學(xué)習(xí)效率。

      2.在具體的歷史情景中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

      如在講《羅斯福新政》時(shí),可設(shè)問:假如你是羅斯??偨y(tǒng),你將如何實(shí)施新政?把學(xué)生放進(jìn)具體的歷史情景中,讓學(xué)生深入其境進(jìn)行建構(gòu),為其責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)提供環(huán)境。又如:在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生按照我教給的方法進(jìn)行自學(xué),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有了較深了解后,我及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)各派所處的情境,要求與本課內(nèi)容相符,可以以群眾的身份,也可以以一個(gè)林則徐的身份,還可以以英國(guó)侵略者的身份,還可以以道光皇帝的身份,進(jìn)行情境的演練。通過讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)生既對(duì)本課內(nèi)容有了深刻的理解,又得到了快樂,更訓(xùn)練了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時(shí)又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)——林則徐的虎門銷煙、群眾的三元里斗爭(zhēng)體現(xiàn)了中華民族的自強(qiáng)、參與、憂患、協(xié)作的意識(shí)。

      3.合理利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

      如,在《五四運(yùn)動(dòng)》一課,利用北大?;諏?dǎo)入,提示學(xué)生想象這個(gè)設(shè)計(jì)像一張哀傷的臉,一張哭泣的臉,一張充滿悲憤的臉,提醒每一個(gè)生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的中國(guó)的知識(shí)分子,永遠(yuǎn)不要失去憂國(guó)憂民的社會(huì)責(zé)任感。聯(lián)想1917年魯迅先生設(shè)計(jì)該校徽時(shí)的心情,以此昭示著在多災(zāi)多難的中國(guó),北京大學(xué)的學(xué)生們將肩負(fù)起沉重的歷史責(zé)任,再引出五四運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生能夠比較快進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情境。這樣的授課使學(xué)生能感受到社會(huì)的變革對(duì)人們的社會(huì)生活、思想意識(shí)帶來的沖擊。

      4.通過專題實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

      如帶學(xué)生參觀戒毒所,并讓學(xué)生說明或敘述吸毒的種種危害以及應(yīng)該怎樣杜絕吸毒;讓學(xué)生觀看有關(guān)從過去到現(xiàn)在的環(huán)境和資源變化,并寫出感受和解決的辦法等。也可就某一問題讓學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查再進(jìn)行討論,如未成年人進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧問題。還可就某一歷史事實(shí)讓學(xué)生模擬當(dāng)事人角色,根據(jù)歷史背景提出自己的看法等。開展專題活動(dòng),不僅加強(qiáng)了歷史課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,也加強(qiáng)了歷史課與其他學(xué)科的聯(lián)系,這種歷史教學(xué)方法在德育培養(yǎng)過程中有獨(dú)到的作用,應(yīng)該得以重視。通過專題活動(dòng),可以直接提高學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí),激發(fā)學(xué)生“拼搏”、“競(jìng)爭(zhēng)”、 “自我推銷”等強(qiáng)烈愿望,能增強(qiáng)中學(xué)生的自信意識(shí)、自尊意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展、自我負(fù)責(zé)的精神。

      三、結(jié)論

      素質(zhì)教育的制高點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,高素質(zhì)的人才除了具有較高的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力外,還必須有良好的人格結(jié)構(gòu),而責(zé)任意識(shí)與歷史教育的有機(jī)結(jié)合,對(duì)健全學(xué)生的人格起到了不可替代的作用,是推進(jìn)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此,作為我們?nèi)嗣窠處焷碇v應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性,加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)尤其是通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的研究力度和實(shí)施力度,全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),提高教育教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱小蔓.情感德育論[M].人民教育出版社,2005.

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