關(guān)于素質(zhì)教育中情緒智力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

張瑋

摘要通過(guò)對(duì)情緒智力和素質(zhì)教育中誤區(qū)的分析，認(rèn)為情緒智力培養(yǎng)是個(gè)體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是與我國(guó)素質(zhì)教育的目的相一致的，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，并提出了素質(zhì)教育中情緒智力培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞情緒智力；素質(zhì)教育；情感培養(yǎng)

當(dāng)前，從幼兒園到大學(xué)校園，都以提高孩子的綜合素質(zhì)作為自己的教育目的。但是如何科學(xué)有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，真正達(dá)到培養(yǎng)人，教育人的目的，則是一個(gè)很多人都在研究和探討的新問(wèn)題。由美國(guó)學(xué)者提出的情緒智力理論則為素質(zhì)教育理論提供了廣闊的空間。

情緒智力（EQ），是決定一個(gè)人一生成功與否的重要因素。它是相對(duì)于智商而言的，反映的是一個(gè)人把握和控制自己的情緒，對(duì)他人情緒的認(rèn)知，以及承受外界壓力，不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力。它有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.自我認(rèn)識(shí)能力2.自我管理能力3.自我激勵(lì)能力4.認(rèn)知他人的能力5.人際交往能力。人生能夠成功與否，不僅取決于智商，還取決于情商。之有智商與情商聯(lián)袂登臺(tái)，人的能力才能充分發(fā)揮出來(lái)。

目前，推行素質(zhì)教育，主要是落實(shí)受教育者在德智體美勞全面發(fā)展的方針。而情商所包含的5個(gè)方面雖不在5育之中，但他們的目標(biāo)都是要全面發(fā)展人和塑造個(gè)體健全人格。這一點(diǎn)二者在具體內(nèi)容上是非常相似的。故情商教育也應(yīng)位于素質(zhì)教育之列，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包括情緒意志，人格等心理素質(zhì)。綜合而論，素質(zhì)教育立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民，也就是說(shuō)，素質(zhì)教育的認(rèn)為是培養(yǎng)就有高智商，同時(shí)又高情商的現(xiàn)代人。

但是究竟怎樣去實(shí)施素質(zhì)教育，目前許多地方，許多人在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上都還存在著一些偏差和誤區(qū)。那么如果在目前的教育情況下推進(jìn)情緒智力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)心理健康教育，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中廣泛開(kāi)設(shè)心理健康教育課程及心理咨詢(xún)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

心理教育所強(qiáng)調(diào)的教育原則和方法實(shí)際上也就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)心理教育，首先，學(xué)校的教師必須重視教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解青年心理的發(fā)展規(guī)律和時(shí)代特征，掌握心理教育的方法和心理咨詢(xún)的理論與技術(shù)，提高自身素質(zhì)。在施教的過(guò)程中要運(yùn)用觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法，測(cè)驗(yàn)法，個(gè)案跟蹤法等方式為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生的心理障礙。其次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用有效的心理教育手段，普及心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理教育課程和心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生掌握心理衛(wèi)生和保健知識(shí)。吸引和組織他們參加各種活動(dòng)，讓他們?cè)谂c人交往中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)節(jié)的自我教育能力，從而獲得“情緒智力”的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。特別是對(duì)那些心理上容易出問(wèn)題的學(xué)生，要給予更多的關(guān)懷和幫助，及時(shí)接觸他們心理上的迷惑，糾正行為偏差，彌補(bǔ)人格缺陷，提高他們的心理品質(zhì)。

二、加強(qiáng)道德教育，提升學(xué)生情緒智力

情緒智力理論認(rèn)為，情感，人格和道德是一個(gè)三合一的關(guān)系。從基本的情緒，情感能力開(kāi)始，著力于培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)代人，進(jìn)而使每個(gè)人都具備基本的道德素養(yǎng)。所謂的那些高尚的情感就是由基本的情緒，情感能力組成的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，高尚的道德情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)于提升他們的情商具有非常重要的作用。教師要在課堂教學(xué)和社會(huì)交往中，教育和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是道德提倡的，什么是高尚的，什么是不高尚甚至是低級(jí)庸俗的。促進(jìn)學(xué)生按照社會(huì)主義的思想觀念和道德規(guī)范來(lái)判斷言行的是非，善惡，并把它作為一生的信念。青年學(xué)生的行為，在很大程度上都是以他們的感情為轉(zhuǎn)移的。教師要善于把這些感情引導(dǎo)到正確的方面上來(lái)，促使學(xué)生在時(shí)間的過(guò)程中形成誠(chéng)實(shí)，守信，豁達(dá)，開(kāi)朗，親和，友善等健康合理的道德情感。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，使他們具有堅(jiān)忍不拔，一往無(wú)前的品德意志，逐漸養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。

三、營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境

由于客觀社會(huì)環(huán)境滯后于情感發(fā)展需要，我們應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的情感環(huán)境，主要包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。家庭環(huán)境是成長(zhǎng)的第一環(huán)境。家長(zhǎng)要注意在家庭中營(yíng)造良好豐富的情感環(huán)境，彌補(bǔ)情感缺陷。注意利用就餐，散步等時(shí)間自然地進(jìn)行情感交流。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)校集體環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。學(xué)校師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系應(yīng)以和諧融洽為主旋律，積極向上，健康愉快，追求理想。充滿團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大氛圍會(huì)相應(yīng)地減少了沖突的誘因，緩解情緒的波動(dòng)性和沖動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)組織健康有益的教育，交往活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，表達(dá)和發(fā)展情緒，培養(yǎng)積極的良好的心境。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)教育改革，運(yùn)用多種教學(xué)模式，如情景教學(xué)模式，愉快教育模式，賞識(shí)教育模式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，通過(guò)情緒內(nèi)在激勵(lì)促進(jìn)情緒品質(zhì)的發(fā)展和情緒智力的提高。

四、努力提高教師的情緒智力水平

上海市兩會(huì)委員代表韓生廉呼吁“一個(gè)優(yōu)秀的人才，一個(gè)有始有終成功的人，不僅智力智商要豐富，情感智商也必須豐富”。為此，建議要抓緊有關(guān)情感教育師資方面的培訓(xùn)，在中小學(xué)設(shè)置情感教育課。教師的行為和情緒控制能力往往通過(guò)日常的教育活動(dòng)以及學(xué)生的交往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此提高教師的情感素質(zhì)很關(guān)鍵。同時(shí)，由高情商教師組成的教學(xué)集體，也能形成一個(gè)提高能力的良好環(huán)境。

情緒智力理論的出現(xiàn)，從理論上有效地解決了人們的認(rèn)識(shí)偏差，為人們真正把情緒智力的教育和培養(yǎng)放在十分重要的位置上，提供了令人信服的理論和例證。隨著情緒智力理論的不斷普及和研究的不斷深入，情緒智力的教育和培養(yǎng)在全社會(huì)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。