大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式初探

陳麗梅　王春香　關(guān)曉燕　王樂新

摘要 大學(xué)物理公共課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究和解決問題能力等方面具有十分重要的作用，而其評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的定位及自身能力的可持續(xù)性發(fā)展。文章從大學(xué)物理課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和多元智能理論，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生能力的多元化評(píng)價(jià)做了初步的探索。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 評(píng)價(jià)方式 演示實(shí)驗(yàn) 多元智能理論

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 概述

大學(xué)公共物理課程是培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)中的學(xué)習(xí)方法和綜合能力的重要手段，而教育評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向、判斷、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、監(jiān)控的作用。在進(jìn)行學(xué)生能力評(píng)價(jià)的過程中，教師不能“復(fù)制科學(xué)中的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，而必須制定那些更加靈活的、適應(yīng)性更強(qiáng)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)?！被诨羧A德·加德納所提出的多元智能理論的教育評(píng)價(jià)注重以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)的多角度；（2）關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)；（3）要反映教學(xué)信息；（4）正式與非正式評(píng)價(jià)同等重要；（5）學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。由此可見多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

1 示例

大學(xué)物理課程中有大量生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)，以課堂演示實(shí)驗(yàn)為媒介，對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行多元評(píng)價(jià)既不影響教學(xué)進(jìn)度，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的能力發(fā)展現(xiàn)狀。以課堂演示實(shí)驗(yàn)——磁懸浮地球儀為例。

1.1 評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

如表1，對(duì)該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)過程中自己可以表現(xiàn)的內(nèi)容和方式。

1.2 評(píng)價(jià)實(shí)踐

演示磁懸浮地球儀通電前后的過程。演示前要求學(xué)生回憶所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真觀察，演示后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式，即通過客觀測(cè)驗(yàn)之外的以行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作、制作檔案資料等更真實(shí)的表現(xiàn)來展示學(xué)生口頭表達(dá)、文字表達(dá)、思維思考、隨機(jī)應(yīng)變、想象、創(chuàng)造、實(shí)踐等能力。

1.3 評(píng)價(jià)反饋

將學(xué)生的表現(xiàn)依次歸類，如表2，反饋給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展空間提出建議（主要放在課后）。

基于多元智能理論的評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)物理的學(xué)科教學(xué)，使教師從不同的角度審視學(xué)科教育；而且不同形式的評(píng)價(jià)之間的整合與滲透，更有助于評(píng)價(jià)更為客觀、公正和真實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，從而為教育教學(xué)提供正確的導(dǎo)向，使學(xué)生更關(guān)注個(gè)人的能力發(fā)展。

黑龍江省高教學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，課題編號(hào)：115C—822；HGJXHC 110222；黑龍江新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目。校教改課題編號(hào)：NDJY10103

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