數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性探析

宋麗娜

一、課前準(zhǔn)備的高效性

1. 深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察，并做出充分的估計(jì)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”、“分組學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行教學(xué)。

2. 認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。如果說課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，那么備課就是上好數(shù)學(xué)課關(guān)鍵中的關(guān)鍵。認(rèn)真?zhèn)湔n需要我們教師去分析教材、讀懂教材、拓展教材，同時(shí)分配好課堂各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。如果沒有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如同無源之水、無本之木。這樣必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗，就更談不上高效了。所以，平時(shí)我們就要認(rèn)真?zhèn)湔n，深研教材。

3. 選擇教法，提高效率。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。我們教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求每一節(jié)都是具有自己風(fēng)格特色的好課。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，比如概念型的課可以用一些鮮活的例子舉例分析；規(guī)律型的課可以用引導(dǎo)歸納法；習(xí)題型的課可以用總結(jié)歸納法等。

二、課中教學(xué)的高效性

1. 情境導(dǎo)入?！皽毓识路ā?。即采用復(fù)習(xí)提問的方法，通過建構(gòu)學(xué)生已有知識(shí)為情境的問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的思維方法。

“由淺入深法”。一些定理、結(jié)論的理解往往比較復(fù)雜，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題，化整為零、各個(gè)擊破，讓學(xué)生能從簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，通過層層深入的聯(lián)想進(jìn)行自主探究。

“視頻導(dǎo)入法”。高科技直觀形象、生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的演示力和感染力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在三角函數(shù)圖像教學(xué)中，可以運(yùn)用flash課件展示給學(xué)生，既直觀又精確，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過程中掌握了函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。比如，函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)情境引入，我們可以采用天氣預(yù)報(bào)聲音文件和幻燈片同步播放的方式，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，同時(shí)幻燈片展示圖片資料方便快捷，課堂容量大。天氣預(yù)報(bào)聲音文件的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課堂提問。課堂提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其跟上老師思路的主要方式。通過提問，可以鍛煉學(xué)生積極思考的能力，同時(shí)也是知識(shí)點(diǎn)輸入與反饋的橋梁，更是溝通教師和學(xué)生的紐帶。因此，教師應(yīng)該巧妙的有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂提問。對(duì)于已學(xué)知識(shí)的提問，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠積極回顧。對(duì)于新內(nèi)容的提問，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維，化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化難為易，一點(diǎn)點(diǎn)設(shè)置問題，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)新的知識(shí)，理解和掌握這種分析的方式和方法。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)要增加一些提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。

3. 師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的主旋律，師生互動(dòng)可以提高教學(xué)效果，可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。在課堂教學(xué)中必須擺正學(xué)生的主體地位，只有教師和學(xué)生的共同參與才是高效的課堂。教師應(yīng)關(guān)愛和欣賞每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這比任何生硬的數(shù)學(xué)公式都重要。珍惜每一節(jié)課，珍惜每一次的交流，讓課堂成為學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)成果帶來的快樂。

三、課后教學(xué)反思的高效性

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，我們只有客觀地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，針對(duì)自身存在的問題與不足，多提出幾個(gè)“為什么”……通過寫反思日記、自傳等方法多角度評(píng)價(jià)自己。正所謂邊實(shí)踐邊研究，這樣可促使自身的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，同時(shí)也便于學(xué)生的學(xué)，因?yàn)槲覀兘探o學(xué)生的不僅是一節(jié)簡(jiǎn)單的課、一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，也是教會(huì)他們分析問題和解決問題。因此，我們應(yīng)走反思——實(shí)踐——再反思的路子，不斷地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，努力打造高效課堂。