數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與的途徑

畢秋艷

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力離不開學(xué)生的參與。參與是全面實施素質(zhì)教育的必要條件，它既是教育的條件，也是教育的目標(biāo)。怎樣才能使學(xué)生積極、主動、有效地參與課堂教學(xué)是擺在每一位教師面前的一個課題，針對這一問題，筆者談一下粗淺的見解。

一、營造民主、和諧、自由、安全的教育氛圍，是學(xué)生有效參與的前提

心理學(xué)研究表明：人在心理和諧、安全的前提下，潛能可挖掘出85%以上。民主、和諧是要求，自由、安全是目的。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要建立起與學(xué)生平等、民主的新型師生關(guān)系，要尊重和信任學(xué)生。對于學(xué)生能自己解決的問題，教師絕不代替，要充分信任學(xué)生，放手讓他們自己操作、思考，給學(xué)生自由發(fā)表見解的機會和權(quán)利。當(dāng)學(xué)生的見解錯誤時，可找其他同學(xué)予以幫助，不要批評、責(zé)怪，要多給予鼓勵，使學(xué)生有一種安全感。學(xué)生的心理障礙消除了，他們才敢于發(fā)言，才能積極主動地思考問題，才能達到樂學(xué)的狀態(tài)。只有創(chuàng)造這種民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)活動中來，最終達到有效參與教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效參與的動力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑，它是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。學(xué)習(xí)興趣能吸引學(xué)生的注意，并使其積極參與學(xué)習(xí)活動，直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的愉悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)的不斷成功。數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容、深刻思考、巧妙方法、悠久歷史無不蘊含著引人入勝的興趣因素。在教學(xué)活動中，特別是素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為重要。可見，興趣是學(xué)生的主體參與教學(xué)的巨大動力，結(jié)合實際教材的教學(xué)，在教學(xué)實踐中主要采取如下措施：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；利用教材中的問題，實驗、觀察等欄目，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進入生疑，釋疑的情境，讓學(xué)生的心理處于一種“欲求而尚未得”的狀態(tài)，在強烈的求知欲望下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

1. 融會貫通，引申推廣，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動中，教師要不失時機地把學(xué)生學(xué)過的知識縱橫聯(lián)系、互相溝通、適當(dāng)引申。學(xué)生在這樣的過程中體驗到探索的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能激起探索其他問題的興趣。

2. 結(jié)合實際，學(xué)以致用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)在社會活動中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 介紹歷史，探索發(fā)展。在幾千年的歷史長河中，人類用智慧建造了數(shù)學(xué)的宮殿，教材上的內(nèi)容只是數(shù)學(xué)輝煌成就的一個斷面，讓學(xué)生了解一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的文化背景和歷史背景，了解一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的思想方法，了解一些中華民族對人類文化發(fā)展的重大貢獻，這些，都益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，是學(xué)生參與的切入點

學(xué)生能否參與到教學(xué)中來，而且達到有效參與，主要看教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的問題情境如何。問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，是學(xué)生熟知的實例或現(xiàn)象，而且問題要有一定的價值和梯度。在設(shè)計問題時，首先要定準(zhǔn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，盡量把教學(xué)目標(biāo)問題化；其次，還要分析學(xué)生的知識水平、起點能力、心理特點；再次，就是為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，最終達到問題解決的目的，創(chuàng)設(shè)問題情境時，通常采用的方式為：

1. 學(xué)生面臨的現(xiàn)象或?qū)嶋H，需加以理論解釋的問題。如，怎樣測量某學(xué)生跳遠成績，為什么？從王莊到河邊飲水怎樣開渠最省工，為什么？

2. 讓學(xué)生完成實踐性操作，產(chǎn)生問題情緒。如測量農(nóng)安古塔一角的度數(shù)，測算問題？

3. 讓學(xué)生提出假想，概述問題，對結(jié)論加以驗證。如，平行四邊形的要領(lǐng)學(xué)過后，猜想其對邊、對角、對角線之間有什么關(guān)系？并用文字語言概括出來。你能驗證其結(jié)論嗎？

4. 讓學(xué)生比較對照，由此引導(dǎo)學(xué)生（下轉(zhuǎn) 83頁）（上接 115頁）獨立完成任務(wù)。如，把一元一次方程式與一元一次方程的解法對照。采用以上方式創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能直接地、積極地、有效地參與到教學(xué)活動中來，達到知識是學(xué)生自己探索、自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的目的。實踐證明，恰到好處的問題情境，是學(xué)生參與教學(xué)的切入點。

四、構(gòu)建教學(xué)模式，是學(xué)生有效參與教學(xué)的保證

實施素質(zhì)教育，需要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體。常用的教學(xué)模式有“開放式、探索式、發(fā)現(xiàn)式”。在課堂教學(xué)中，盡可能地把時間交給學(xué)生，要讓每個人都有表現(xiàn)的機會，不要怕學(xué)生說錯，貫徹“容錯”的原則。還要做到新知識讓學(xué)生親自去探索、課本讓學(xué)生自己去讀、對本節(jié)課的教學(xué)重難點知識和疑難問題應(yīng)放手讓學(xué)生去議論；教師提出問題后，不要代替學(xué)生回答，要放手讓學(xué)生去思考、討論、解答。對數(shù)學(xué)定理、規(guī)律，要放手讓學(xué)生去尋找、概括、歸納、總結(jié)。對一個單元或一章的知識結(jié)構(gòu)要放手讓學(xué)生去構(gòu)建。實踐證明：在“開放式、探索式、發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)模式下，學(xué)生有效參與教學(xué)活動才有保證，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。