地方高等院校師資培養(yǎng)模式探討

劉琦 丁吉豫

［摘要］高校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平是科教興國的關(guān)鍵因素之一。如何針對(duì)目前地方高校師資的實(shí)際情況，建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍已成為貫徹《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的關(guān)鍵所在。本文對(duì)師資培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)模式進(jìn)行探討，希望能對(duì)地方高校師資培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］師資隊(duì)伍；培養(yǎng)；動(dòng)態(tài)模式

［中圖分類號(hào)］D641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０189 — ０2

一、師資培養(yǎng)的重要地位和作用

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！薄?〕高水平的師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的關(guān)鍵，決定著高等教育的質(zhì)量。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)地方高校提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵措施和根本保證。師資培養(yǎng)是提高師資隊(duì)伍整體質(zhì)量和水平的根本途徑，幫助教師了解自身職業(yè)的特點(diǎn)和要求，把握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，掌握教學(xué)技術(shù)和方法，樹立正確的教育教學(xué)思想，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、地方高等院校師資培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

（一）沒有形成良好的科研團(tuán)隊(duì)。地方高校的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀較為復(fù)雜，特別是由于調(diào)整與合并幾個(gè)院校后，未能進(jìn)行系統(tǒng)整合，使師資隊(duì)伍處于一種“混合”的狀態(tài)，不但未能保留原有院校的特色，又沒能形成新的教師梯隊(duì)。許多專業(yè)缺少高水平的學(xué)科帶頭人，無法構(gòu)建合理的教師梯隊(duì)，致使許多人的研究工作處于一種完全自流的狀態(tài)。

（二）科研投入不足，大部分教師缺少在科學(xué)研究中提高自身科研水平的機(jī)會(huì)。科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，科研水平是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要方面之一。教師參與課題申報(bào)、學(xué)術(shù)交流、課題研究、成果推廣，可以有有效地提高教師的理論水平與實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。而有些教師忙于教學(xué)工作，忽略了進(jìn)修與提高，沒有抽出固定的時(shí)間進(jìn)行科研，往往應(yīng)付科研任務(wù)，難以體現(xiàn)科研工作與師資培養(yǎng)的相互促進(jìn)作用。

（三）教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有些教師的專業(yè)知識(shí)陳舊，將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力欠缺。一些與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合的專業(yè)教師不熟悉現(xiàn)代工藝，教學(xué)停留在教科書涉及的一般論述，對(duì)現(xiàn)代科技的發(fā)展現(xiàn)狀不熟悉，使教學(xué)工作處于“落后”狀態(tài)。

（四）教師工作條件較差。沒有專門的地方進(jìn)行集體備課、交流，不利于教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的甚至沒有實(shí)驗(yàn)室，或者有實(shí)驗(yàn)室而設(shè)施不全，不能充分進(jìn)行教學(xué)科研工作。資料室資料陳舊，更新速度較慢，不利于教師查找最新資料，掌握最新動(dòng)態(tài)。在某種程度上限制了教師教學(xué)與科研的積極性?！?〕

（五）教師待遇總體偏低。高校教師的平均收入與金融業(yè)、商業(yè)等行業(yè)的職工收入相比，并不是很高，甚至低于簡(jiǎn)單腦力勞動(dòng)的零售業(yè)商販。收入上的差距造成教師心理上的不平衡，積極性受到很大沖擊。教師待遇不僅影響教師日常生活，也是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的首要因素之一?！?〕

三、師資培養(yǎng)模式

（一）校內(nèi)培訓(xùn)。包括崗前培訓(xùn)和在職教師的提高培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是對(duì)新招聘來的教職工進(jìn)行職業(yè)道德教育，了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，激勵(lì)職工努力工作；在職教師的提高培訓(xùn)是鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高教師理論水平和業(yè)務(wù)能力，達(dá)到優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升整個(gè)師資隊(duì)伍水平的目的。在培訓(xùn)過程中要注意教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)、能力素質(zhì)并舉，進(jìn)行專業(yè)交叉結(jié)合和全面素質(zhì)教育，因材施教，實(shí)行多樣化培養(yǎng)?！?〕

（二）參與專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)在崗教師積極參與一些高水平的院校組織的專題講座，所講授的內(nèi)容都屬于本專業(yè)較為精深的一些專題，了解相應(yīng)學(xué)科較為近代的科研成果，接觸到同專業(yè)的高水平的專家，便于相互學(xué)習(xí)，建立起同專家之間的聯(lián)系，有利于今后的研究工作。作為地方高校教師要主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教一些科研方面的問題，避免走彎路，使自己的研究工作不斷取得新的進(jìn)展。

（三）國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。積極爭(zhēng)取國家青年出國留學(xué)資助項(xiàng)目和省級(jí)進(jìn)修項(xiàng)目和到具有一流水平的專家單位參與進(jìn)修班學(xué)習(xí)或課題研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)重視和關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分利用國際交流條件，適當(dāng)增加教師出境學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，選拔基礎(chǔ)好、肯鉆研有培養(yǎng)前途的教師到國內(nèi)外相關(guān)院?；蚩蒲袉挝贿M(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，熟悉世界發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，使其有更多的機(jī)會(huì)接觸國外最新學(xué)科的前沿，擴(kuò)大視野，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展?！?〕

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于某些應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)要求其不僅能從理論上講述相關(guān)原理與結(jié)論，而且應(yīng)能進(jìn)行有效的實(shí)際操作，這就要求教師參與實(shí)踐生產(chǎn)與科研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)安排部分相關(guān)專業(yè)教師參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，到工廠工地種植園或公司等地實(shí)踐，在實(shí)踐中向有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師或工人請(qǐng)教，力求在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握相應(yīng)操作，并能在實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)操作能力，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目的。這種參與生產(chǎn)實(shí)踐第一線的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也是一種有效的進(jìn)修方式，是培養(yǎng)教師的重要途徑之一。

（五）引進(jìn)人才與外聘專家相結(jié)合。積極引進(jìn)海內(nèi)外高端人才，著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和學(xué)術(shù)帶頭人，根據(jù)科學(xué)發(fā)展和教學(xué)科研工作的需要，精心凝練學(xué)科方向，優(yōu)化資源配置。同時(shí)以“不求人才為我所有，但求人才為我所用”的理念，為解決一些學(xué)科的急需，聘請(qǐng)著名高校和科研單位的專家可不轉(zhuǎn)工作關(guān)系來校兼職任教，建立聘任雙聘教授機(jī)制。進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、短期講學(xué)、開展科研工作或聯(lián)合指導(dǎo)研究生，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，參與博士點(diǎn)的建設(shè)。

（六）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技日新月異，為廣大教師提供了便利條件。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師查閱資料、做學(xué)術(shù)的手段更加便捷。許多高校都錄制了網(wǎng)上精品課程教學(xué)課件，這充分解決了由于距離遠(yuǎn)而交流困難的問題，教師可以足不出戶就能學(xué)習(xí)各高校學(xué)者的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，大大降低了成本與時(shí)間。

四、師資培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變師資培養(yǎng)觀念

樹立人才資源是第一資源的理念。高校師資管理部門要由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要以“人”為本。改變以在職為主、脫產(chǎn)為輔，以本地為主、外地為輔的觀念，樹立開放的觀念，多為教師提供出國進(jìn)修、參加國際會(huì)議的機(jī)會(huì)，多提供去國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師最大程度地獲取前沿學(xué)科知識(shí)及教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

（二）提高師資管理水平

高校應(yīng)把師資管理干部隊(duì)伍的建設(shè)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃。師資管理工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高管理理論知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)師資管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師資管理工作的制度化、規(guī)范化，善于在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律，形成科學(xué)的師資管理規(guī)章制度。建立科學(xué)的考核制度并完善。在考核中要做到公正、公平、公開，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，制定科學(xué)、明確、可操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)、科研、教輔、管理、工勤等崗位的不同特點(diǎn)，制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和考核辦法，實(shí)行分類管理?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)考核方法應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考核與年度考核相結(jié)合。〔6〕

（三）完善政策，加大人才引進(jìn)力度

要完善政策，創(chuàng)造有利于引進(jìn)人才的環(huán)境。根據(jù)市場(chǎng)人才供求狀況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)科研和師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，修訂引進(jìn)人才政策，不斷加大對(duì)高層次人才的引進(jìn)力度。對(duì)引進(jìn)的高層次人才在安家費(fèi)、學(xué)位補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼、職務(wù)晉升、科研啟動(dòng)費(fèi)等方面提供更加優(yōu)惠政策。要建立和完善人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在人才的使用過程中，完善監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制。改善工作條件，配備先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足教學(xué)科研人員工作需要。引進(jìn)人才，既要以情動(dòng)人，也要加強(qiáng)法制意識(shí)。

（四）完善有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制

深化人事制度改革，建立有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。全面實(shí)行聘用制，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任。通過競(jìng)爭(zhēng)，使他們最大限度地發(fā)揮出潛能，從而起到調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)創(chuàng)造性的作用。對(duì)有重大科技發(fā)明、貢獻(xiàn)突出的人才，進(jìn)行重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮教育管理工資、津貼分配的導(dǎo)向作用。在職稱晉升方面，打破“論資排輩、重資輕績(jī)”的現(xiàn)象。對(duì)業(yè)績(jī)突出的青年教師，不受崗位限制，只要條件具備，就可以破格參加晉升副教授、教授評(píng)審，對(duì)其專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平給予充分肯定。促使有才華的青年教師脫穎而出，調(diào)動(dòng)青年教師努力工作的積極性，促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

（五）加快改革，完善分配制度

推進(jìn)分配制度改革，按照“效率優(yōu)先、兼顧公平，以崗定薪，按勞取酬”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，出臺(tái)符合自己校情的校內(nèi)分配方式。建立以崗定薪的分配制度，合理設(shè)崗，適當(dāng)增加崗位級(jí)別，科學(xué)地制定不同的崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)崗位職責(zé)大小，任務(wù)復(fù)雜程度，完成工作的數(shù)量及質(zhì)量確定勞動(dòng)報(bào)酬，建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜的激勵(lì)機(jī)制，將教師的工資收入與實(shí)際工作業(yè)績(jī)獻(xiàn)以及知識(shí)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等掛鉤。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕中國教育改革和發(fā)展綱要〔EB/OL〕 ．http://www.law-lib.com/law/law_view.asp?id=58490．

〔2〕 江文麗．關(guān)于高校教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考〔J〕．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（06）.

〔3〕何玲玲．我省高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題及對(duì)策研究〔D〕．鄭州大學(xué)．2005.

〔4〕郭兆利．西藏高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究〔D〕．西藏大學(xué)．2011.

〔5〕張運(yùn)良．地方應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)探析〔J〕．西安文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009,(10).

〔6〕 盛曉娜．高校師資管理研究——以S大學(xué)為個(gè)案〔J〕．教育科學(xué)學(xué)院高等教育研究所,2009,(12).

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>