人際功能角度下的大學(xué)校園標(biāo)語淺析

摘 要：標(biāo)語是日常生活中常見的一種語篇類型，它向人們傳遞信息，鼓動(dòng)人們?nèi)氖履稠?xiàng)工作或規(guī)范言行。本文主要從系統(tǒng)功能語法中的人際功能角度對(duì)標(biāo)語的語氣、標(biāo)語交際雙方的親疏關(guān)系進(jìn)行分析。筆者搜集到的標(biāo)語以陳述語氣和命令語氣為主，語氣和人稱都會(huì)影響交際雙方的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人際功能校園標(biāo)語語氣

一、引言

人際功能是指語言除了表達(dá)說話者的親身經(jīng)歷和內(nèi)心活動(dòng)的功能外，還具有表達(dá)講話者的身份、地位、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和他對(duì)事物的推斷、判斷和評(píng)價(jià)功能（胡壯麟、朱永生、張德祿、李戰(zhàn)子，2005）。通過人際功能，說話者表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和判斷，并對(duì)他人造成影響。

系統(tǒng)功能語法常被用來分析語篇的價(jià)值和性質(zhì)。韓禮德是這樣對(duì)“語篇”這一概念進(jìn)行定義的：“The word text is used in linguistics to refer to any passage，spoken or written，of whatever length，that does form a united whole（Cohesion in English，1976）”（王云橋，2001）。日常所見的標(biāo)語是一種用簡短文字寫出的有宣傳鼓動(dòng)作用的口號(hào)，往往表達(dá)一個(gè)完整的意思，也可將其視為語篇的一種。標(biāo)語的種類多，涉及的范圍非常之廣，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——有傳遞信息的功能。標(biāo)語的發(fā)起者在標(biāo)語中表達(dá)了態(tài)度，并試圖使眾人接受自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

筆者在華中師范大學(xué)校園內(nèi)搜集了120條校園標(biāo)語，涉及環(huán)保、衛(wèi)生、安全、紀(jì)律、規(guī)則、傳統(tǒng)美德及特殊宣傳如普通話宣傳等方面的內(nèi)容。這些標(biāo)語的擬定者主要是校園管理者、各級(jí)各類學(xué)生組織、商家及特殊的組織機(jī)構(gòu)。本文將搜集到的120條標(biāo)語作為研究對(duì)象，從人際功能角度對(duì)該語篇類型進(jìn)行分析。

二、大學(xué)校園標(biāo)語的語氣類型

言語行為理論認(rèn)為，語段有兩種不同的意義，一是表示語段的基本字面意義的命題意義，一是表示話段對(duì)人或讀者的影響的施為性意義。韓禮德認(rèn)為，在說話的行為中，說話者為自己選定一定的語言角色，同時(shí)為聽話者分配一個(gè)他希望對(duì)方扮演的互補(bǔ)的語言角色。標(biāo)語作為一種以宣傳為主要目的的話語，是宣傳行為的發(fā)出者對(duì)宣傳行為的受眾的一種希冀和命令。在這個(gè)過程中，標(biāo)語的擬定者和受眾之間形成了一種信息傳遞的關(guān)系。

根據(jù)韓禮德的觀點(diǎn)，功能語法將言語功能分為“提供、直陳、命令、提問”這四種功能，這四個(gè)言語功能通過語氣體現(xiàn)。陳述句表示“直陳”，祈使句表示“命令”，疑問句表示“提問”，而提供則可以用多種語氣。在搜集到的120條校園標(biāo)語中，陳述句出現(xiàn)35次，占所有標(biāo)語數(shù)量的29.2%；祈使出現(xiàn)85次，占總數(shù)的70.8%。由于搜集到的標(biāo)語中沒有提問和提供的情況，故不在此贅述。

（一）陳述語氣

用來表達(dá)“陳述”這一語言功能的標(biāo)題說的是一種情況、一個(gè)事實(shí)、一則信息、一個(gè)想法、一種希望、一個(gè)看法、一種想象等（黃國文，2001）。從某種程度上說，標(biāo)語和廣告標(biāo)題一樣，都是以宣傳為主要目的，所以標(biāo)語的擬定者向受眾傳達(dá)的也是他的觀點(diǎn)和想法或者被社會(huì)普遍接受的一種認(rèn)識(shí)。例如：

（1）普通話是校園用語

（2）等待也是一種美德

（3）您親自送回餐具就是一種高尚

例（1）是華中師范大學(xué)語言文字工作委員會(huì)制作的標(biāo)語，目的是在校園內(nèi)普及普通話，使同學(xué)們提高說普通話的意識(shí)；例（2）是學(xué)生組織貼在學(xué)校銀行取款機(jī)附近的為了提醒同學(xué)們?cè)谌】顣r(shí)自覺排隊(duì)的標(biāo)語；例（3）是食堂管理部門為了提醒用餐者自覺送回餐具而設(shè)的。以上三條標(biāo)語是不同的標(biāo)語擬定者為了宣傳各自的立場(chǎng)而設(shè)計(jì)出的，內(nèi)容直白樸素。可以發(fā)現(xiàn)，標(biāo)語和廣告語一樣，也是一種“非交互性”的話語。只有話語的一方說話，而且不能馬上得到另一方的應(yīng)答。在這種情況下，不同的語氣類型會(huì)對(duì)“聽話者”造成不同的影響。陳述句是陳述事實(shí)和想法，可以是肯定的，也可以是否定的。陳述句式的標(biāo)語對(duì)受眾沒有強(qiáng)行的要求，卻希望能通過這種形式在標(biāo)語宣傳對(duì)象的心里形成一種概念、一個(gè)看法，而標(biāo)語的接收者在耳濡目染中或多或少都會(huì)受到一定的影響，乃至產(chǎn)生行動(dòng)上的反應(yīng)。例如：“您親自回送餐具就是一種高尚?！痹摌?biāo)語表明了擬定者對(duì)回送餐具行為的一種肯定，并將這種行為上升到品德層面，但是在語氣上并沒有強(qiáng)行要求每一位就餐者都能做到?？吹綐?biāo)語的人在一定程度上會(huì)對(duì)自己的行為作出審視，在這一點(diǎn)上，設(shè)立標(biāo)語的目的就達(dá)到了。

（二）命令語氣

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，“命令”語氣在標(biāo)語中所占比例最大，“命令”語氣是用祈使句體現(xiàn)的。祈使句的作用是要求、請(qǐng)求或命令、勸告、叮囑、建議別人做或不做一件事。筆者搜集的校園標(biāo)語中體現(xiàn)了祈使句的多種類型。例如：

（4）排隊(duì)時(shí)留意隨身物品

（5）校內(nèi)禁止擺攤設(shè)點(diǎn)

（6）知青的年代已經(jīng)過去，請(qǐng)勿再“插隊(duì)”

（7）手機(jī)靜音

（8）行動(dòng)起來，讓我們的自習(xí)室更衛(wèi)生

上文中列舉的幾條標(biāo)語都是祈使句類型的具體體現(xiàn)。例（4）表“叮囑”，學(xué)校保衛(wèi)科是這條標(biāo)語的發(fā)起者。保衛(wèi)科從自己的職能角度給同學(xué)們安全方面的提醒，這樣的語氣恰到好處。例（5）表“禁止”，學(xué)校保衛(wèi)科和校園管理中心針對(duì)學(xué)校里有小商小販未經(jīng)允許亂設(shè)攤位的行為設(shè)置這樣一個(gè)標(biāo)語，從標(biāo)語擬定方來看，他們是有權(quán)力說出“禁止”的。例（6）表“請(qǐng)求”，是學(xué)生組織設(shè)立的，原因是在學(xué)校食堂買飯的學(xué)生中存在插隊(duì)的不文明現(xiàn)象，這一標(biāo)語旨在要求同學(xué)們注意自己的行為是否符合規(guī)范。例（7）表“命令”，是圖書館對(duì)讀者的“命令”。這種命令，圖書館有權(quán)發(fā)出，而且符合絕大多數(shù)人的利益。例（8）表“建議”。這一條也是學(xué)生組織擬出的標(biāo)語，意在建議同學(xué)們加入保持衛(wèi)生的隊(duì)伍。表命令意味的祈使句要求標(biāo)語的目標(biāo)對(duì)象立即做出行動(dòng)，與陳述句相比，祈使句的語氣更加強(qiáng)烈，而且對(duì)受眾的行為充滿期待。在有些情況下，針對(duì)不同的人群，單單用命令的語氣是不合適的。例如筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校食堂的空調(diào)上貼著“不要?jiǎng)邮郑　钡臉?biāo)語，但是對(duì)于大學(xué)生這一群體而言，這種強(qiáng)硬的語氣顯然有失妥當(dāng)?？紤]到種種情形，所以也就有了“叮囑、請(qǐng)求”等其它類型的語氣。標(biāo)語的類型很多，涉及的內(nèi)容廣，加之發(fā)起者和針對(duì)的對(duì)象多變、關(guān)系復(fù)雜，所以在標(biāo)語這種獨(dú)特的語篇中，會(huì)存在各種類型的祈使句。

三、大學(xué)校園標(biāo)語中的親疏狀況

情景語境指的是語言活動(dòng)的直接環(huán)境。我們可以將語境因素分為話語范圍、話語基調(diào)和話語方式三部分。按韓禮德的觀點(diǎn)，以上三種因素分別制約語言的概念功能、人際功能和語篇功能。而話語基調(diào)又分為個(gè)人基調(diào)和功能基調(diào)。個(gè)人基調(diào)指交際雙方的社會(huì)角色關(guān)系，功能基調(diào)指的是語言活動(dòng)的目的。從個(gè)人基調(diào)上看，標(biāo)語的發(fā)起者和接收者是交際的雙方，由于雙方的關(guān)系比較復(fù)雜，所以扮演著不同的社會(huì)角色，且在不同的環(huán)境中各自的角色會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。從功能基調(diào)上看，標(biāo)語具有教育性、宣傳性和說服性的基調(diào)。

韓禮德認(rèn)為，個(gè)人基調(diào)制約語言使用的正式程度，人際關(guān)系越親密，語言的正式程度越低。其中，語氣和人稱代詞是正式程度的體現(xiàn)方式中的一部分。

（一）從語氣反映親疏狀況

筆者將標(biāo)語的擬定者分為校園管理服務(wù)部門、學(xué)生組織、特殊機(jī)構(gòu)和商家。校園管理服務(wù)部門和學(xué)生組織占了絕大部分，而語氣的分布也是不均衡的。下面主要是從“命令”和“直陳”兩方面做出的統(tǒng)計(jì)。

哈德遜認(rèn)為，權(quán)勢(shì)較高的一方在言語交流中會(huì)更加直接，也無需太客氣，而權(quán)勢(shì)較低的一方則會(huì)更加婉轉(zhuǎn)、禮貌，體現(xiàn)尊重（黃國文，2001）。學(xué)生組織設(shè)計(jì)的標(biāo)語目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生組織和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系。上表中，學(xué)生組織設(shè)計(jì)的標(biāo)語以請(qǐng)求型的祈使句和陳述句為主，語氣緩和親切，有的標(biāo)語還使用了諧音的修辭手法。如：垃圾箱上的標(biāo)語——“請(qǐng)不要將我置之肚外”。有些標(biāo)語中加入了流行語，比如：“不關(guān)門神馬的，最討厭了”“親，小心燙手，痛痛”等。這些標(biāo)語生動(dòng)有趣，因貼近學(xué)生的日常生活，在無形中拉近了與受眾的距離。

學(xué)校管理服務(wù)部門發(fā)起的標(biāo)語情況比較復(fù)雜，其中祈使句最多，總數(shù)達(dá)58條。筆者搜集的120條標(biāo)語中的18條表示禁止的標(biāo)語全都是學(xué)校管理服務(wù)部門發(fā)起的。在學(xué)校管理部門和學(xué)?；顒?dòng)參與者中間有一種權(quán)力的不對(duì)等關(guān)系。例如：

（9）校內(nèi)禁止擺攤設(shè)點(diǎn)（學(xué)校和外來人員）

（10）嚴(yán)禁推銷（學(xué)生宿舍和外來人員）

（11）業(yè)務(wù)工作室，讀者止步（圖書館和讀者）

（12）公共場(chǎng)合，嚴(yán)禁吸煙（食堂和就餐者）

以上四條標(biāo)語具體說明關(guān)系雙方存在的不對(duì)等的關(guān)系。在這四對(duì)關(guān)系中，前者都處于權(quán)力高處，而后者處于權(quán)力的低處。標(biāo)語的發(fā)起者和對(duì)象存在不對(duì)等關(guān)系，往往語氣生硬，不容質(zhì)疑，常出現(xiàn)“嚴(yán)禁”“不許”“勿”等

表示拒絕的詞匯。

在某種程度上，語氣生硬的祈使句標(biāo)語起到了很好的警示作用。在有些情況下，使用表禁止或命令的祈使句是必須的，比如“校內(nèi)禁止擺攤設(shè)點(diǎn)”這一標(biāo)語的使用。學(xué)校以一種禁止的口吻對(duì)待外來商販，是出于維護(hù)校園秩序、保障學(xué)生安全的目的。若此時(shí)校方仍采取一種親切和藹的態(tài)度，則不會(huì)對(duì)商販起到震懾作用。值得注意的是，有時(shí)候過于生硬的字眼會(huì)引起標(biāo)語受眾的抵觸心理。比如“嚴(yán)禁摩托車、電瓶車、自行車?？?，違者放氣”“禁止泊車，違者鎖車放氣”等?？吹竭@樣的標(biāo)語，人們?cè)诟械娇尚Φ耐瑫r(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理?？梢哉f，祈使句中的禁止、命令等語氣使用不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生反作用。

在筆者搜集的所有語料中，環(huán)保類標(biāo)語最為成功地將“命令”式轉(zhuǎn)化為“委婉”式。例如，“嚴(yán)禁踐踏草坪”這一命令式的標(biāo)語給人以一種不近人情、態(tài)度生硬之感，有些人看到此標(biāo)語可能會(huì)反其道而行之。而用一種更為生動(dòng)婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)同樣的意思，往往會(huì)取得意想不到的效果。這類標(biāo)語有“邁步留意地下草，彈指莫折枝頭花”“你來繞一繞，我來笑一笑”“芳草依依，大家憐惜”等等。它們既表達(dá)了“不要踐踏草坪”的意思，又在音韻和修辭上給人以美感，使人在心理上更易于接受。

（二）從人稱代詞反映親疏狀況

人稱代詞也是體現(xiàn)交際雙方親疏關(guān)系的重要體現(xiàn)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在120條標(biāo)語中，人稱代詞“我，我們”出現(xiàn)13次，“你，您”共出現(xiàn)9次。人稱的選擇會(huì)對(duì)交際雙方的距離產(chǎn)生非常大的影響。

1.“我”還是“你”？

試將標(biāo)語中的人稱代詞替換，比較下面兩條標(biāo)語：

（13）珍惜華師，從我做起

（14）珍惜華師，從你做起

從這兩個(gè)句子中可以很明顯地看到人稱代詞的合理使用在標(biāo)語中的重要作用。例（13）中的“我”不僅僅指標(biāo)語的發(fā)起者，其實(shí)更多地指向標(biāo)語的目標(biāo)對(duì)象，即華師學(xué)子，即“你們”。然而，這里將“你們”換成“我”后，人們?cè)谧x標(biāo)語時(shí)，就會(huì)在無意中將自己融入其中，產(chǎn)生一種認(rèn)同感。相比之下，例（14）將“我”換成“你”之后，這句標(biāo)語由一種建議號(hào)召語氣轉(zhuǎn)變?yōu)槊钫Z氣。在這個(gè)標(biāo)語所在的語境中，命令式的語氣非常不恰當(dāng)，因?yàn)椤罢湎A師”這一行為并不是強(qiáng)制性的，“從你做起”就顯得極其不禮貌且含有強(qiáng)迫意味。類似的標(biāo)語還有很多，比如“清潔衛(wèi)生，從我做起”“教室是我家，衛(wèi)生靠大家”等。用“我”而不能用“你”的情況往往出現(xiàn)在表示號(hào)召或建議大家付諸行動(dòng)的標(biāo)語中。

2.“你/您”還是其他？

筆者搜集的標(biāo)語中還有含有“你，您”的句子，例如：

（15）您親自回收餐具就是一種美德

（16）感謝您對(duì)校園環(huán)境的愛護(hù)

（17）用你的心去呵護(hù)電吧

以上例句中的人稱代詞“您”或“你”，沒有具體指出標(biāo)語針對(duì)的對(duì)象，如“就餐者、同學(xué)們”等等。由于標(biāo)語也是一種非交互式的話語，所以標(biāo)語的發(fā)起者和接收者存在著時(shí)空上的差異，不能面對(duì)面地交流，雙方本身就存在著距離。而第二人稱的使用是標(biāo)語的發(fā)起者企圖通過這種方式達(dá)到縮短距離的效果。使用了第二人稱，人們?cè)陂喿x這個(gè)標(biāo)語時(shí)，就仿佛與標(biāo)語的發(fā)起者展開了對(duì)話，標(biāo)語的接收者自身的存在感也隨之增強(qiáng)。將標(biāo)語中的人稱換成具體的行為對(duì)象，如“就餐者親自回收餐具就是一種美德”，食堂和就餐者之間的心理距離拉大，這句標(biāo)語就成為了一句冷冰冰的宣言，即便是以一種陳述的語氣出現(xiàn)，也顯得不近人情，仿佛標(biāo)語發(fā)起者就是“道德捍衛(wèi)者”。

四、結(jié)語

標(biāo)語是一種傳遞信息的語篇，標(biāo)語的發(fā)起者和接收者是交際的雙方，二者的交流不是即時(shí)性的，主要是發(fā)起者表達(dá)自己的想法和意圖。標(biāo)語的發(fā)起者通過不同的語氣來表現(xiàn)言語功能，從筆者搜集的語料來看，大學(xué)校園標(biāo)語主要是以陳述和命令兩種語氣為主，經(jīng)常使用第一人稱和第二人稱作為交際時(shí)的稱呼。作為一種以教導(dǎo)、宣傳和說服為目的的話語，不同的表達(dá)方式影響著信息接收者的接納程度。標(biāo)語的發(fā)起方只有恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z氣和人稱，才能達(dá)到交流上的“合意性”。

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（葉婧雅湖北武漢 華中師范大學(xué)文學(xué)院430079）