漫談現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性

王瑞敏

摘 要：針對(duì)目前現(xiàn)代漢語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試談現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的趣味性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)趣味性

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教材特點(diǎn)及課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材存在著體系陳舊、知識(shí)老化、舉例與習(xí)題編排和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、信息量不足等問(wèn)題。

課堂教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，教師很少采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生聽(tīng)得索然寡味；部分學(xué)生中學(xué)階段的文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，甚至還有相當(dāng)部分學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)。陳舊的教材內(nèi)容、單一的教學(xué)方法和學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素致使現(xiàn)代漢語(yǔ)課變得枯燥無(wú)味。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性

（一）教師引導(dǎo)

理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)也不例外。為改變現(xiàn)代漢語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，教師要運(yùn)用聯(lián)系、比較、融合等方法，打破原有的僵化封閉的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，勤于捕捉、搜集、整理、分析各種語(yǔ)料，增加新信息，不斷補(bǔ)充、調(diào)整、完善授課內(nèi)容。教學(xué)用例做到常教常新，永葆現(xiàn)代漢語(yǔ)的“現(xiàn)代”特色。

上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語(yǔ)料，要關(guān)注那些鮮活的語(yǔ)言事實(shí)，增加富有時(shí)代性、針對(duì)性的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，把現(xiàn)代漢語(yǔ)中枯燥抽象的理論趣味化、具體化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

課堂用例絕不能信手拈來(lái)，必須精心準(zhǔn)備。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每堂課設(shè)計(jì)一個(gè)以上有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問(wèn)題，或選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或引入一些精彩范例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得。

在講授聲母時(shí)，不妨舉這樣的例子：“舍不得孩子套不著狼”這句俗語(yǔ)本來(lái)是“舍不得鞋子套不著狼”。在南方方言中，聲母“x”也有發(fā)成“h”的，于是“鞋”讀成“hai”，故這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”；現(xiàn)代漢語(yǔ)聲調(diào)能區(qū)別意義，如果把“hǎo（好）吃的東西”念成“hào（好）吃的東西”，把“這是我的m?。▼?zhuān)?，念成這是我的mǎ（馬）”，把“這是我mǎi（買(mǎi)）的”念成“這是我mài（賣(mài)）的”，意思表達(dá)則大相徑庭。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯很豐富，同一意義可以用不同的詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！叭怂懒恕保捎谩笆攀馈薄袄狭恕薄耙?jiàn)馬克思”“百年之后”“與世長(zhǎng)辭”“停止呼吸”“心臟停止跳動(dòng)”“上西天”“見(jiàn)閻王”“嗚呼哀哉”等表示，感情色彩褒貶皆有；歇后語(yǔ)風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象，如“稻草人救火——自顧不暇”；“枕邊細(xì)語(yǔ)——柔道”；“狗掀門(mén)簾子——全靠一張嘴”等等。這些在講課時(shí)適當(dāng)予以補(bǔ)充，既可受學(xué)生歡迎，也容易把課講活。

在講解病句時(shí)，要盡量多舉一些學(xué)生身邊的生活實(shí)例，讓他們分析并加以修改。復(fù)句好比是火車(chē)的車(chē)廂，每一個(gè)分句就是一節(jié)車(chē)廂。各節(jié)車(chē)廂既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。分句間關(guān)系亦如此，它們各自相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)分句都是一套句法結(jié)構(gòu)，然而又通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或內(nèi)在語(yǔ)意串聯(lián)起來(lái)成為復(fù)句。單句則如卡車(chē)的車(chē)廂，只有一節(jié)，即便有的單句內(nèi)部被隔開(kāi)，變成了幾個(gè)部分，那也是同一節(jié)車(chē)廂的內(nèi)部分隔，它們?nèi)詫儆谕粋€(gè)單句的句子成分。如此深入淺出的講解，能將抽象的語(yǔ)言理論知識(shí)變得生動(dòng)形象。

在文字教學(xué)中，分析一些漢字的造字法，可通過(guò)有趣的例證將趣味教學(xué)貫穿其中。如“男”字表示在田地里出苦力勞動(dòng)，“安”字表示古人穴居野處，女人住到房子里就很安全了。還可增加一些有趣的文字對(duì)話(huà)，如“巾”對(duì)“幣”說(shuō)：“兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了?！薄俺肌睂?duì)“巨”說(shuō)：“和你一樣的面積，我卻有三室兩廳?！薄败纭睂?duì)“曬”說(shuō)：“出太陽(yáng)了，咋不戴頂草帽？”“辦”對(duì)“為”說(shuō)：“平衡才是硬道理?！薄氨睂?duì)“丘”說(shuō)：“看看戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷，兩條腿都炸飛了?！边m當(dāng)增加趣味話(huà)題既活躍了課堂氣氛，也使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。

學(xué)習(xí)修辭時(shí)，可以選取一些有趣的語(yǔ)料，使學(xué)生容易領(lǐng)悟。說(shuō)河水會(huì)“笑”屬擬人手法，因?yàn)樗袊W嘩的水聲，不能說(shuō)“河水站起來(lái)”，是因?yàn)楸倔w和喻體沒(méi)有相似處。

（二）學(xué)生參與

教師要當(dāng)好現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂的導(dǎo)演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)“放棄”，課堂講授中盡量做到少而精，對(duì)于學(xué)生容易理解或以前有所接觸的知識(shí)盡量少講，如“修辭手法”是學(xué)生在中學(xué)時(shí)接觸較多的，這可以讓學(xué)生自己從生活中搜集材料，總結(jié)歸納。使他們由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的參與者，讓他們用自己的頭腦分析、思考活生生的語(yǔ)言現(xiàn)象，并參與對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成一種師生互相切磋、探討的學(xué)術(shù)氛圍。這種教學(xué)方法會(huì)給課堂注入活力，收到理想的教學(xué)效果，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度提高。

在教學(xué)中，要特別注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每講完一節(jié)，都要留一定分量的練習(xí)，布置一些作業(yè)讓學(xué)生課后做，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

講詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生有意識(shí)地收集手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)、校園流行語(yǔ)等等，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯規(guī)范化的角度進(jìn)行討論，甚至運(yùn)用詞匯學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)科研意識(shí)。

講文字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上街頭，深入了解社會(huì)用字的不規(guī)范現(xiàn)狀，讓他們對(duì)社會(huì)上流行的錯(cuò)別字、生造字等進(jìn)行分析整理，以提高對(duì)漢字規(guī)范的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)使用規(guī)范漢字。

講語(yǔ)法修辭時(shí)，可讓學(xué)生搜集、查閱各類(lèi)資料，研究成功語(yǔ)言的運(yùn)用范例，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、文化導(dǎo)入意識(shí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)趣味性教學(xué)中的滲透

語(yǔ)言不僅是交際的工具，而且是文化的載體。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)必須重視這種文化因素的發(fā)掘。

漢字作為表意文字，在草創(chuàng)之時(shí)就被賦予了生動(dòng)豐富的文化信息。隨著漢字的演變發(fā)展，這些信息又衍生出一些新的文化信息。如“娶”與“嫁”這兩個(gè)字，形象而真實(shí)地反映了古代社會(huì)男女在婚姻關(guān)系中不平等的歷史現(xiàn)實(shí)。雙音化是漢語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)，一些單音詞逐漸變成雙音詞，甚至一些多音詞或短語(yǔ)也逐步緊縮為雙音詞。這與漢族人民喜歡整齊美、對(duì)稱(chēng)美的心態(tài)是分不開(kāi)的。大量聯(lián)合構(gòu)詞現(xiàn)象還體現(xiàn)了漢民族思維活動(dòng)的一種習(xí)慣性表露形式：平衡對(duì)稱(chēng)、中庸和諧。代詞的大量使用則反映了漢族人重簡(jiǎn)約、尚經(jīng)濟(jì)的心態(tài)。新時(shí)期大量新詞語(yǔ)的產(chǎn)生更從社會(huì)生活、科技發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放、社會(huì)心態(tài)諸方面顯示了漢語(yǔ)的社會(huì)鏡像作用。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)在不削弱基本理論知識(shí)的傳授和基本技能訓(xùn)練的前提下，應(yīng)當(dāng)把文化要素統(tǒng)一于語(yǔ)言教學(xué)之中，從而使現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)更富趣味性。

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