淺談多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張小燕

地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：

有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。在講授《黃河的治理》這節(jié)課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，播放黃河景觀視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協(xié)奏曲。通過創(chuàng)設(shè)情境，上課之初就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀感受黃河不同河段的特點(diǎn)和氣勢，有種身臨其境的體驗(yàn)，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會這樣呢？”從而全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得地理課堂變得生動、形象，并且高效。

使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。地理學(xué)研究范圍寬廣，許多是學(xué)生無法親眼所見和親身體驗(yàn)的，而且初中學(xué)生空間想象力較弱，因此一些地理現(xiàn)象和地理原理對于他們來說非常抽象，難以理解，往往成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據(jù)需要把地理現(xiàn)象、地理原理產(chǎn)生的過程清清楚楚呈現(xiàn)出來并且可以不斷重復(fù)，形象直觀，從而突破難點(diǎn)，達(dá)到好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動畫可以輕松突破這個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點(diǎn)的海拔高度，相同海拔的各點(diǎn)閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實(shí)體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點(diǎn)——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。多媒體技術(shù)直觀、立體地表現(xiàn)出等高線地形圖的繪制原理，既形象又快捷，大大縮短了學(xué)生對抽象地理原理的認(rèn)識過程，輕松掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)以它表現(xiàn)形式的多樣性，表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，表達(dá)方式的直觀性等特點(diǎn)在地理教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢，是初中地理教學(xué)非常重要的輔助手段?？墒窃趯?shí)際應(yīng)用中，還存在一些問題。

首先，有的教師在多媒體教學(xué)中，沒有整合、優(yōu)化教學(xué)資源，而是通過大量的幻燈片全部呈現(xiàn)給學(xué)生。一節(jié)課播放了四、五十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學(xué)生根本沒有充足的時間思考，這么做的結(jié)果是學(xué)生注意力都集中在媒體而不是教學(xué)內(nèi)容上。一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生真正落實(shí)的內(nèi)容卻很少。這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)，非但沒有發(fā)揮輔助作用，還嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)。其次，多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏快，很多學(xué)生跟不上記筆記，對后面的復(fù)習(xí)造成困擾。最后，多媒體教學(xué)中很多教師用電子板書替代傳統(tǒng)板書，雖然省時，但電子板書停留時間太短，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)板書可以長時間給學(xué)生傳遞信息，留下深刻的印象。

總之，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。