龐國達(dá) 譚小屏
2011年11月5日至10日,玉林市玉林高中部分教師赴上海市考察學(xué)習(xí),上海市大同中學(xué)(以下簡稱大同中學(xué))是主要的一站。
大同中學(xué)創(chuàng)建于1912年,是一所歷史悠久的名校,辦學(xué)100年中共培養(yǎng)了40位院士,錢其琛、錢正英、丁關(guān)根、嚴(yán)濟慈、曾培炎等國家領(lǐng)導(dǎo)人及曾任浙江省省長的呂祖善都是該校校友。該校先后與10余個國家20多所知名學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校,每年國際交流不斷,學(xué)校的開放程度、現(xiàn)代化程度、辦學(xué)知名度不斷提升。
大同中學(xué)是上海市首批實驗性示范性高級中學(xué)。從1987年起,作為上海市課程改革實驗基地的大同中學(xué)就積極參與上海市課改,并一直堅持到現(xiàn)在,在學(xué)校課程改革方面積累了豐富的經(jīng)驗,取得了驕人的成績,是一所理念領(lǐng)先、特色鮮明的學(xué)校。走訪大同中學(xué)期間,他們的經(jīng)驗給了我們很多的啟發(fā),為我們廣西全面鋪開高中新課改提供借鑒。
大同中學(xué)主管教學(xué)的郭金華副校長給我們作了報告《我校課程改革的品牌如何形成》,他在報告中回顧了20多年來學(xué)校課程改革的歷程。
從1987年起的頭十年,大同中學(xué)的改革主要是解放學(xué)生個性,關(guān)注學(xué)生的興趣、能力與發(fā)展方向,其中包括單科課程改革、“減少必修課,增加選修課,加強活動課”的實驗、學(xué)分制課程管理與學(xué)業(yè)評價制度的探索、特長認(rèn)定制度與“五免制度”的探索。
第二個十年,大同中學(xué)的改革集中在讓學(xué)生形成自己的看法、養(yǎng)成研究能力,其中包括研究型課程的探索與實踐、課程的探索與實踐、雙語教學(xué)的探索與實踐、上海市二期教材改革實驗。
最近幾年,大同中學(xué)的改革著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,滿足每個學(xué)生成長的需要,其中包括加強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的實踐研究、學(xué)校課程統(tǒng)整的深化研究。
在這20多年里,大同中學(xué)始終以課程改革與建設(shè)作為學(xué)校工作的核心,不斷地將該項工作引向深入。他們的經(jīng)驗使我們認(rèn)識到做好新課改工作需要有以下幾種意識。
1.特色意識
校本課程的建設(shè)不能光追求數(shù)量,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校文化的需求,走“校本課程特色化,特色課程精品化”之路,重點開發(fā)支撐學(xué)校辦學(xué)特色、體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵的課程科目。
大同中學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位為:培養(yǎng)走向未來的大同人,應(yīng)該有深厚的人文功底、扎實的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力基礎(chǔ);應(yīng)該是“人格健全,基礎(chǔ)扎實,學(xué)有特長”“既懷民族情感,又有國際視野”的現(xiàn)代人。同時,根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提煉出八個方面的教育內(nèi)容:全球意識與民族自尊、合作與競爭、民主與法制、網(wǎng)絡(luò)意識與網(wǎng)絡(luò)道德、創(chuàng)新意識與實踐能力、創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險意識、科學(xué)精神與人文精神、交往與慎獨。校本課程的建設(shè)立足八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
大同中學(xué)在工作中處處強調(diào)特色:比如教師要形成自己某方面的特色、特長;各學(xué)科應(yīng)做到“一科一特色”;課改要有自己的特色,形成自己的品牌;培養(yǎng)的人才要打上大同烙印,具有鮮明的大同特色。特色就是個性,就是品牌。有了特色,就有了自信,有了特色,就能在競爭中立穩(wěn)腳跟。
2.平衡意識
“保住底線”“發(fā)展差異”“鼓勵冒尖”是大同中學(xué)在課程實施中堅持的原則?!氨W〉拙€”,就是通過必修課程的設(shè)置,為學(xué)生提供共同修習(xí)的課程(是國家課程的一部分),落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的共性要求,打牢學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ);“發(fā)展差異”,就是通過限定選修課程的設(shè)置(是國家課程和校本課程的一部分),落實學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對不同發(fā)展方向不同基礎(chǔ)的要求,發(fā)展學(xué)生不同的基礎(chǔ);“鼓勵冒尖”,就是通過自主選修課程(是國家課程的部分內(nèi)容和學(xué)校開發(fā)的課程)的設(shè)置,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求,培養(yǎng)學(xué)生的個性特長,為學(xué)生適應(yīng)未來多樣化的生活奠定基礎(chǔ)。
課程實施兼顧學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)要求與學(xué)生的個性特長,這體現(xiàn)了一種平衡意識。在報告中,郭副校長還對這種平衡作了另一種解讀:課改要注意“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的平衡,所謂“保住底線”,還有保住學(xué)校長期以來高考升學(xué)率的平均值這一底線的意思,在此基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生差異,鼓勵學(xué)生冒尖。大同中學(xué)2011年高考達(dá)線率100%,本科率達(dá)99.62%,一本率達(dá)82%,各項指標(biāo)均居全市前列。課改要注意基礎(chǔ)與特長、應(yīng)試與素質(zhì)之間的平衡,這對即將全面開展高中課改的我們是很有啟發(fā)意義的。
3.規(guī)劃意識
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币龊靡患?fù)雜的事情必須預(yù)先做好規(guī)劃,從報告中我們可以看到,大同中學(xué)的課改是有規(guī)劃的,有一期規(guī)劃、二期規(guī)劃、三期規(guī)劃,這樣一期期地做下去。不僅是課改,大同中學(xué)的全盤工作都是有規(guī)劃的,而且是短、中、長期相結(jié)合。比如他們的2007—2010年工作計劃中就有學(xué)期計劃、年度計劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃。中長期規(guī)劃要經(jīng)過嚴(yán)格的論證,最后交付職代會審議通過。有了規(guī)劃,工作就有了目標(biāo),有了條理性、連續(xù)性。
4.主次意識
大同中學(xué)的課改總是在規(guī)劃中確定某一階段的重點工作是什么,然后集中精力在這一階段突破重點,從而帶動全盤工作不斷前進(jìn)。我們現(xiàn)在抓教學(xué)常規(guī)的落實是很有必要的,上課、備課、教案、作業(yè)、考試、教學(xué)資料、下班輔導(dǎo)等都要抓,但全面開花、平均用力就很難有突破。如果我們能分清主次,有計劃地確定某一階段的工作重點,搞專項突破,比如用一年的時間組織各學(xué)科的各級組建好一個題庫,然后完善并最終組建成學(xué)科題庫,用2—3年的時間組織編好本學(xué)科的作業(yè)或教學(xué)輔導(dǎo)資料,那么教學(xué)就會逐漸走上高效、規(guī)范的軌道。
5.細(xì)化意識
確定某一階段的重點工作,提出某個研究項目是容易的,難的是如何將它細(xì)化落實,并不斷地把它引向深入。
大同中學(xué)新近推出了“高中預(yù)備期課程”。為幫助高中新生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),習(xí)得學(xué)習(xí)策略,規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯,順利渡過初高中銜接的學(xué)習(xí)適應(yīng)期,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活,大同中學(xué)在2010學(xué)年高一新生中開設(shè)了高中預(yù)備期課程。該課程在開學(xué)第一周實施,采取學(xué)生問卷、講座介紹、課堂體驗、日志記錄、分享感悟等形式展開教學(xué),學(xué)校的校長、特級教師,還有外請專家(知名校友)均上臺授課。
該課程在2010年9月推出時由“文化導(dǎo)航”“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”“學(xué)法導(dǎo)航”“學(xué)程導(dǎo)航”四大模塊組成:①“文化導(dǎo)航”,該模塊立足大同中學(xué)校史文化,通過講座、參觀校史室等形式,引導(dǎo)新生探究大同精神,樹立爭做新時代大同優(yōu)秀學(xué)子的信念。②“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”,該模塊旨在幫助學(xué)生規(guī)劃高中學(xué)業(yè),實現(xiàn)心理轉(zhuǎn)型,并使學(xué)生全面了解高中課程與學(xué)程。③“學(xué)法導(dǎo)航”,該模塊旨在使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的理念和技巧,認(rèn)識和反思自己的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略,課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)總論、反思學(xué)習(xí)、時間管理技巧等。④“學(xué)程導(dǎo)航”,該模塊深入到每一門學(xué)科,使學(xué)生了解各學(xué)科的課程目標(biāo)與學(xué)程安排,讓學(xué)生體驗高中學(xué)科課堂教學(xué)的風(fēng)格與學(xué)習(xí)特點,幫助他們較快地完成初高中的銜接,更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。2011年8月,大同中學(xué)新生的預(yù)備期課程則變成由“學(xué)情調(diào)研、文化導(dǎo)航、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、學(xué)法導(dǎo)航、學(xué)程導(dǎo)航”五個模塊組成,增加了“學(xué)情調(diào)研”模塊。
對于高一新生的過渡適應(yīng)期,大同中學(xué)將問題的解決細(xì)化,專門開發(fā)出高中預(yù)備期課程,并根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)一步細(xì)化,使課程開發(fā)一步步走向深入。要將一項工作細(xì)化落實、引向深入,既需要領(lǐng)導(dǎo)有業(yè)務(wù)能力,能在更高的層面給工作以引導(dǎo),也需要群眾有協(xié)作精神,能在操作層面使工作順利開展。
6.協(xié)作意識
課改是一項系統(tǒng)工程,需要參與人員具備團隊精神,加強協(xié)作。校本課程開發(fā)是“基于學(xué)校、為了學(xué)生”的課程領(lǐng)導(dǎo)行為,單純地依靠教師的特長設(shè)置和開發(fā)課程,很難實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。因此,學(xué)校除對教師申報的課程進(jìn)行評估,對符合學(xué)校教育目標(biāo)的課程支持教師開發(fā),還必須通過老師與老師、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會的協(xié)作來開發(fā)和建設(shè)課程。大同中學(xué)的做法是:根據(jù)學(xué)校的教育內(nèi)容,由學(xué)校牽頭組織老師合作開發(fā)課程,如 “STS”課程、“大同文化”課程等;根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo),選擇、引進(jìn)兄弟學(xué)校的課程或與兄弟學(xué)校合作開發(fā)課程;借助廣泛的社會資源,利用專家、學(xué)者的專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)課程。
個人與個人、部門與部門、群眾與領(lǐng)導(dǎo)之間,因為彼此的利益、追求、性情、興趣等不同而存在一些矛盾是不可避免的,如何根據(jù)公平原則兼顧彼此的利益,借助目標(biāo)召集各個部門,通過共同的事業(yè)凝聚分散的個人智慧,從而使大家團結(jié)協(xié)作,“心往一處想,力往一處使”,這是我們領(lǐng)導(dǎo)也是我們老師迫切需要面對和解決的一個現(xiàn)實問題。
7.軟環(huán)境建設(shè)意識
大同中學(xué)著力于建設(shè)四種軟環(huán)境:寬松和諧的民主環(huán)境,溫馨的有利于激發(fā)教職工創(chuàng)造性思維的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,富有情趣的業(yè)余文化生活環(huán)境,充滿關(guān)愛的人文環(huán)境,這是大同中學(xué)學(xué)期工作計劃里的內(nèi)容。在大同中學(xué)考察期間,我們也切身感受到了學(xué)校寬松和諧、溫馨關(guān)愛的氛圍。因為他們知道,教師所處的工作、生活、學(xué)習(xí)的軟環(huán)境如何,直接影響著教師們的身心健康,關(guān)系到工作的效率,自然也關(guān)系到課改的成效。所以,“寬松、和諧、溫馨、情趣、關(guān)愛、人文”應(yīng)該成為我們建設(shè)學(xué)校軟環(huán)境的一個方向、一種理想。
另一位給我們作報告的大同中學(xué)的楊明華老校長在報告中引用了 一句話:“教育須有信仰,沒有信仰就不成其為教育,而只是教學(xué)技術(shù)而已?!边@里也想借用這句話與我們的老師們共勉,真正把教育當(dāng)作事業(yè)來追求,使我們廣西的教育在即將全面鋪開的高中課改中走向新的輝煌。
(責(zé)編 歐孔群)