激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 點(diǎn)燃智慧火花

齊梅

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有高深的語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，多是一些淺顯易懂、與生活聯(lián)系密切的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為這一階段的教學(xué)，關(guān)健是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)以形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉悅地入其境。

1.展現(xiàn)畫面，再造形象。多媒體可以幫助學(xué)生形成豐富的想象。例如，《日月潭》是一篇歌頌祖國(guó)大好河山的閱讀課文，雖然背誦起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)難以想象那遠(yuǎn)在他方的日月潭之美。于是，我創(chuàng)設(shè)音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅?，伴隨著歡快的旋律展現(xiàn)出一幅幅如畫的美景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文章所表達(dá)的意境。

多媒體還可以幫助學(xué)生根據(jù)原象或文字再造形象。當(dāng)學(xué)生把以前電視里看到的、書本上看到的、合情合理想象到的，都用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，形象思維的閘門被訇然打開時(shí)，各種形象便紛至沓來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于表達(dá)，無(wú)論是信息的攝取，還是信息的輸出，都如同那些海底穿梭的游魚，往來(lái)不息。

2.結(jié)合畫面，體會(huì)思想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、情景相融的教學(xué)情境，可以使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)。在教《看雪》一文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生在具體情境中去學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)，揭題后利用多媒體播放了《雪人》中的一段樂(lè)曲，優(yōu)美的曲調(diào)、清新柔美的旋律、栩栩如生的畫面，立刻吸引了學(xué)生，引起他們探究的興趣。欣賞樂(lè)曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)雪的情感，撩撥了他們的探究心理，造成一種“欲知原委，請(qǐng)讀課文”的心理效應(yīng)。

3.理清脈絡(luò)，訓(xùn)練思維。小學(xué)生思維是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，如果缺少外界媒體的刺激或啟迪，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的情況。教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就會(huì)開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。如《稱象》一文，曹沖怎樣稱出大象的重量，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解稱象的整個(gè)過(guò)程，我使用自制課件進(jìn)行演示，學(xué)生如同親臨其境，直觀地感受到稱象的方法，頓悟的喜悅油然而生。

二、活學(xué)活用激發(fā)興趣

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)多挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

記得我曾經(jīng)講過(guò)一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)作者，想象一下生活中還有哪些事情體現(xiàn)了媽媽的愛(ài)，能不能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)生活中“媽媽的愛(ài)”。學(xué)生聽(tīng)后，都開動(dòng)腦筋思考起來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉得高高的。雖然他們的語(yǔ)言不夠嚴(yán)密，也不夠優(yōu)美，卻都實(shí)實(shí)在在地道出了母愛(ài)的偉大。學(xué)生A說(shuō)：“寒冷的雪天，媽媽給我做了一副棉手套，?。寢尩膼?ài)就是那冬日里的溫暖?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我受到別人的嘲笑時(shí)，媽媽給了我一個(gè)擁抱，啊！媽媽的愛(ài)就是那溫暖的胸膛?！睂W(xué)生C說(shuō)：“我的鞋墊濕了，媽媽幫我曬干，??！媽媽的愛(ài)是那暖暖的鞋墊?！睂W(xué)生D說(shuō)：“媽媽總是做我喜歡吃的飯菜，?。寢尩膼?ài)就是那可口的飯菜?！甭?tīng)到這幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，其他學(xué)生的小手舉得更高了，有的學(xué)生急得站了起來(lái)，喊著：“老師，我說(shuō)，我說(shuō)……”這真可謂“一石擊起千層浪”。學(xué)生們的回答讓我感到他們對(duì)課文的理解很獨(dú)特，他們的世界充滿想象力，他們的思維具有很強(qiáng)的發(fā)散性。

三、設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣

在語(yǔ)文課堂這塊訓(xùn)練陣地上，讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)尤其重要。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，為了檢查學(xué)生的識(shí)字情況，我喜歡選擇“摘蘋果”的小游戲。游戲很簡(jiǎn)單，在紅紅的蘋果上貼上要認(rèn)的字，在綠綠的葉子上貼上拼音，在黑板上畫一棵大大的果樹，把這些果子和葉子打亂擺在樹上，然后由兩組學(xué)生各派兩個(gè)代表進(jìn)行比賽，找到漢字和相對(duì)的拼音摘下來(lái)，摘得多的就算勝利，最后讓勝利者充當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀這些字。在愉快的游戲氛圍中，學(xué)生輕松地記住了字音。

除此之外，動(dòng)人的故事、正確的評(píng)價(jià)都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。只要教師肯于探索、研究，肯于發(fā)現(xiàn)，肯于關(guān)注孩子，肯于讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生想，給他們足夠的空間，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃智慧的火花。

（責(zé)任編輯趙永玲）