淺談幼兒園區(qū)域活動的開展

張波

幼兒園區(qū)域活動是一種有目的、有計劃的活動，它將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，將教育目標滲透其中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容和材料，自主操作和實踐，從而發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使他們得到充分發(fā)展。我園開展的區(qū)域活動，為教師和幼兒搭建了共同發(fā)展的平臺。

一、創(chuàng)設構(gòu)建獨特的區(qū)域活動環(huán)境

1.根據(jù)幼兒的興趣愛好，收集和準備材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。小班幼兒在教師的引導下，創(chuàng)設整理活動區(qū)；中班以上幼兒與教師共同商討，創(chuàng)設出幼兒喜愛的活動區(qū)域，引導幼兒主動參與活動。

2.活動區(qū)設置要結(jié)合幼兒年齡特點，善于利用班級的環(huán)境，與主題活動相結(jié)合，通過師生共同商量，采用固定和靈活設置相結(jié)合的方法，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。

3.盡可能使活動動靜分區(qū)，將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)，如語言區(qū)、計算區(qū)；將發(fā)出較大聲音的活動，安排在靠近門口的位置，如表演區(qū)、體育區(qū)、科學區(qū)、動手區(qū)等。還要根據(jù)游戲情況，靈活調(diào)整，要讓幼兒與環(huán)境互動。

4.充分利用四周墻壁，展示與活動主題相關的資料、照片和作品，根據(jù)季節(jié)的變化，把主題活動與幼兒園大型活動相結(jié)合，讓孩子主動配合教師共同裝扮活動區(qū)。

二、區(qū)域活動規(guī)則的建立與實施

1.在討論中形成規(guī)則。教師在主題網(wǎng)的指引下，有的放矢地投入材料，注重觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過深入各個班級，我們感受到，教師既是組織者，又是游戲伙伴。在教師的帶領下，小班的孩子逐漸形成了規(guī)則意識，中班的孩子養(yǎng)成了主動遵守規(guī)則的習慣，大班的孩子能自覺遵守規(guī)則，并協(xié)調(diào)同伴之間出現(xiàn)的問題等。

2.在互動中逐步形成規(guī)則。為了使區(qū)域活動的內(nèi)容與幼兒日常生活貼近，需要師生共同討論更改，使規(guī)則更加具體和完善。比如，“娃娃家”是小班孩子最喜愛的區(qū)域活動，但是按人數(shù)進區(qū)是一個問題，所以，這個區(qū)域的規(guī)則制定和調(diào)整，需要靈活適度。經(jīng)過一段時間的調(diào)整和更新，每個班級的活動規(guī)則都有所不同，而且效果越來越好。

三、區(qū)域活動投放材料適當更新

1.注重年齡特點及發(fā)展水平。投放的材料要符合幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，教師要考慮到材料的趣味性、新穎性和可再造性，投放時根據(jù)階段計劃，有目的、有秩序地投放，避免一成不變。材料還要根據(jù)班級孩子的具體發(fā)展水平精心挑選和設計，教師有規(guī)律、有檔次地投放，才能有效挖掘幼兒潛能。

2.注重層次有序和安全衛(wèi)生。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，讓每個區(qū)域?qū)哟斡行?，是很多教師難以把握的。想讓區(qū)域活動互不干擾，又能讓幼兒主動自覺地遵守區(qū)域規(guī)則，需要教師將材料定期、分批進行消毒，確保材料的安全衛(wèi)生，在每個區(qū)域的不同材料設有不同標簽，幼兒隨拿隨放，并選拔管理員來監(jiān)督組員。

四、區(qū)域活動中教師的指導策略

1.活動之初，激發(fā)幼兒興趣。在活動之初，我們讓幼兒按自己的興趣和愿望選擇活動內(nèi)容和方式，為他們提供更多的自主活動機會。教師在設計目標時，充分考慮幼兒的個體差異和活動過程中可能出現(xiàn)的情況，制定不同的教育目標。例如，在“美工區(qū)”開展“可愛的小動物”主題活動時，教師可以根據(jù)幼兒的個體差異，投放多種材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力和興趣，自由選擇表現(xiàn)方法。

2.活動之中，當好合作者。在區(qū)域活動中，教師應是環(huán)境的創(chuàng)設者、條件提供者、觀察指導者。教師要對學生進行有目的地指導，引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)。教師要引導幼兒充分觀察，研討出各年齡段區(qū)域活動的策略，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)。教師還可以給幼兒以開放式的指導，盡可能讓幼兒獨立開展游戲，多放手，少包辦。當幼兒需要幫助時，教師作為伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，加以啟發(fā)和點撥。

3.活動后，培養(yǎng)幼兒的分享能力。教師要在活動后給幼兒以積極的評價，讓幼兒共同分享游戲的體驗，探討游戲中的問題，提高游戲水平。在交流時，要多用談話的方式，集思廣義地解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法，有時也采用設問的方式，作為活動的延伸。教師要及時寫好觀察記錄，反饋出幼兒在區(qū)域活動中的問題，進而有針對性的指導和調(diào)整。

五、圍繞區(qū)域活動，打造園本教研特色

1.建立新型師幼關系，師幼共同提高。我們通過區(qū)域活動的創(chuàng)設、規(guī)則的建立、材料的投放、區(qū)域活動教學的嘗試這幾方面，為教師和幼兒提供了廣闊的發(fā)展空間，使幼兒的自主性和探索創(chuàng)新能力得到提高。教師在這一過程中，也提高了課堂駕馭能力，綜合素質(zhì)得以提升。

2.建立園本教研有效機制，營造參與氛圍。我園在扎實有效的園本教研中，形成良好的園本教研體系，開展了區(qū)域活動的創(chuàng)設評比、教師區(qū)域活動講座、區(qū)域活動示范課、評課議課活動等，通過學習實踐，提高了教師的專業(yè)技能。教師在區(qū)域游戲中學會了怎樣更好地調(diào)動幼兒的積極性等，大大提高了教師的教育教學技能。

3.建立共育的家園合作關系，營造互動氛圍。我們挖掘家長教育資源，通過幼兒、家長、教師共同籌劃，共同準備材料，加強家長與教師的聯(lián)系。各個班級的家長都響應號召，引導幼兒收集家里的廢舊物品進行手工制作，并帶到班級，使家長更加理解和支持幼兒園的工作。

總之，幼兒是區(qū)域活動的主人，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動幼兒活動的主動性和積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，是我們不斷研究的課題。當幼兒在區(qū)域活動中不斷取得進步時，教師的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提高。今后，我們會更加注重在實踐中研究和探索，讓我園的區(qū)域特色活動成為一道亮麗的風景。

（責任編輯 馮 璐）